小学语文主题学习单元整合课
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2021年01月18日 11:09
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小学语文主题学习单元整合课
人教版四年级上册第八单元《科技成就未来》
外国语学校：王立霞
王梅霞
刘秀美
（三）
、精读引领课
（王梅霞）
《呼风唤雨的世纪》
《飞船上的乘客》教学设计
教学目标：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文，了解
20
世纪科学技术给人
类带来 的巨大变化，
激发学生热爱科学的情感以及学习科学、
探索科
学奥秘的兴趣。
2
、抓住关键词句感受科普类说明文用词的准确性，
。
3
、初步认识作比较、举例子等说明方法。
【目标制定意图：教学目标的设 计紧扣语文课程的基本特点，
1
达成的是人文性目标，
2
、
3
所要达成的是工具性目标，本课的教学
力争达到工具性与人文性相统一的目标。
】
教学重点：感受科普类说明文用词的准确性。
教学难点：初步认识作比较、举例子等说明方法。
教学过程
一、 导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰
箱取冷饮的时候，
当你坐在电脑前和 同学聊天的时候……你是否感受
到了科学技术的威力？今天我们一起走进第八组课文，
一组科普 类说
明文，
通过学习来感受这类文章用词的准确及写法上的特点，
从而感
受科 学技术的威力。
【设计意图：
用学生实际生活息息相关的实例导入，
既贴近 生活，
让学生易于接受，又引发学生思考，激发学习的兴趣】
二、学习《呼风唤雨的世纪》
1
、揭题：首先，我们学习《呼风 唤雨的世纪》
，师板书课题，齐
读课题。
“呼风唤雨”这个词让你想到了谁？（生答） 现在用来形容
什么？你知道一个世纪是多长？
【设计意图：
“呼风唤雨”是 学生耳熟能详的词语，有词语引发学
生的联想，再联系文本，可以让学生尽快把握文章主旨，并直接进入
文本的学习。
】
2
、整体感知课文：
课前同学 们已经做了预习，相信已经把握了课文的主要内容。谁
来说一说本科主要写了什么？
3
、引导学生感受科普类说明文用词的准确性。
（
1
）
、区别“发现”
“发明”
文章开篇点题< br>:20
世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么说
20
世纪
是个呼风唤雨的 世纪？读第二自然段，找一找。
根据学生回答，幻灯片出示句子：
【在
20
世纪一百年的时间里，
人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发
明。
】
在这句话里，有两个近义词（生“发现”
“发明”
），这两个词语有
区别吗？你能不能结合文本加以区别？
文中第四自然段写的就是 人类在
20
世纪的发明和发现。
出示
第四自然段的句子，
【
20
世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿
光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
20
世纪，电视、程控电话、
因特网以及民航飞机、
高速火车、
远洋船舶等 ，
日益把人类居住的星
球变成联系紧密的“地球村”
。
】
读读这段话，想一想，哪些是发现，哪些是发明？
在学生分别找出“发明”
“发现”的事物后，再引导谈
“发明”
“ 发现”的区别，最后出示这两个词语完整条理的解释【
发现：经过
研究、探索等，看到或原先存 在的事物或规律。发明：创造出来的原
先不存在的新事物或新方法。
】
【设 计意图
:
“发现”
“发明”的区别在低年级教材中学生已经有
所接触，此处让 学生说一说区别，起到复习的作用，更主要的是让学
生结合文本找一找哪些例子是“发现”
，哪 些例子是“发明”
，进一步
区别两个词语的不同，从而也了解
20
世纪科学技 术给人类带来的巨
大变化，在这基础上，出示这两个词语的规范解释，达成目标。
】
（
2
）
、区别改观、改变、改善
紧接着学生的回答，教师 衔接：是啊，正是这些发现和发明，使
人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总
和。
正是这些发明与发现，
使作者发出由衷的慨叹：
引导学生齐读
“科
学正在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
”
< br>正是这些发明与发现，
使作者看到了人类美好的明天：
引导学生
齐读“在新的世 纪里，现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，不断
改善我们的生活。
”
【 设计意图：此处衔接，看似是内容的简单顺承，实则考虑到文
章中另一组典型近义词的学习。
这 些词语隐藏于文本中的三个不同地
方，教师通过引读，既让学生对前面的学习有个高度上的认 识：科技
发展带给我们生活的变化，又自然引出下一组近义词的区别比较。
】
幻灯出示句子：
【
1
、
正是这些发现和发明，
使 人类的生活大大改观，
其改变的程
度超过了人类历史上百万年的总和。
2< br>、
科学正在改变着人类的精神文化生活，
也在改变着人类的物质
生活。
3
、
在新的世纪里，
现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，
不断< br>改善我们的生活。
】
在学生读后，
提醒学生发现三段话中的近义词< br>“改观”
“改变”
“改
善”
，引导思考这三个词语的区别。
学生交流，教师点拨。
【课堂预设：在这个三个词语中，改观的意思比较难理解，可 结
合本册第一课《观潮》中“观潮”的“观”与“天下奇观”的“观”
的不同意思，启发学生理 解】
小结：
这两组词语一字之差意义却不同，用法也不一样，这
就是科普类 说明文的一大特点
——
准确用词。
（板书：用词准确）
除了用词的准确外，< br>写这类文章还会用上一些恰当的说明方法来
说明事物，下面我们就来认识一下本课采用的其中两种 说明方
法。
4
、初步认识举例子、作比较的写法，
（
1
）举例子：
依然看第四自然段的这句话，幻灯片出 示【
20
世纪，人类登上月
球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的 奥秘
;20
世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶
等，日 益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”
。
】
，老师把
这段 话变一变：幻灯片出示【
20
世纪，人类通过各种发现发明，日
益把居住的星球变成联 系紧密的“地球村”
。
】
你觉得哪句话更好，为什么？（生对比读，感受举例子的好处）
在学生回答的基础上 进行小结：对，第一句话用具体的例子，让
我们真切感受到
20
世纪科技的发展进步， 就是“举例子”的说明方
法
——
使文章更有说服力。
【设计意图：运用删词法引导学生比较举例说明的好处】
（
2
）
、作比较：
20
世纪以前的一百多万年人们过的是一种怎样的生活？
在学生回答后，出 示幻灯片【
人类在上百万年的历史中，一直生
活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有 电灯，
没有电视，
没有收音
机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”
“顺风耳”和腾云
驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。
】
什么是“农耕生活”？
【课堂预设：此时学生可能会结合自己所搜集的资料，或者自 己
的理解谈，如果出现这种现象，教师要对学生的理解做出正确判断，
然后提醒学生可以从文中 找句子来说明，
这样学生就会很自然的找到
没有……没有……没有……说话】
这是一种的怎样的生活？
创设情景，拓展文本，引导学生联想。要求说话 时用“没有……
没有……没有……也没有”的句式。
20
世纪科学技术飞速 发展，使人类实现了呼风唤雨的神话。幻灯
片出示
【
20
世纪，人类登上月球 ，潜入深海，洞察百亿光年外的天
体，探索原子核世界的奥秘。
20
世纪，电视、程控 电话、因特网以
及民航飞机、
高速火车、
远洋船舶等，
日益把人类居住的星球 变成联
系紧密的“地球村”
。
】
学生齐读。
这段话列举的
20
世纪的科技成果中，
大多是我们看到的、
用到的，
其中有两个名词大家一定不够熟悉，那就是“光年”和“原子核”
，
课前老师布置了查 资料，谁来介绍一下？
生介绍资料，
教师在学生交流的基础上，展示图片及资料：< br>【光年
是计量天体间时空距离的单位，
一光年约为十万亿
(10)
千米 。想一想：百亿光年外又是多少千米？】
【原子核是位于原子的
中央。
它极其渺小，< br>如果原子
(
原子小到用肉眼根本无法观察
)
是一个
足球场，那 么原子核就是足球场中的一只蚂蚁。
】
通过具体的数字及
形象的比喻让学生深切感受到
20
世纪科技的超能力。
【设计意图：两个资料的补充，既帮助学生完善对 文本的理解，
更重要的是两个典型资料一个采用了列数字的说明方法，
一个采用了
作比 较、打比方的说明方法，让学生在获取资料知识的同时，对说明
方法又进行了一次巩固性学习。
】
引导学生在了解资料、读了文段之后的感受。
（生谈）教师顺势引出作者的慨叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
，引导学生结合
文本感受“忽如一夜春 风来，千树万树梨花开”的含义
小结：正因为这种对比，才使作者及我们产生了这样的感慨，感
受作比较的好处。
7
、教师总结：刚才我们重点关注了这篇文章用词的准确，初步
认识了举例子、作比 较的说明方法。
三、学习《飞船上的特殊乘客》
，
32
课也是一篇 科普类的说明文，
请你用以上方法自学这篇课文。
幻灯片出示：
【
1
、
这篇文章主要介绍了
（）
经过太空旅行有了一系列的美妙（）
和神奇（）
，赞美了聪明勤劳的科学家们和科学研究的神奇力量。
2
、区别“推广”
“推进”的意思。
科学家们从中筛选培育出油量品种，加以推广，从而推进农林牧
业的发展。
3
、文中有作比较与举例子的说明方法吗？找出来。
】
学生根据提示自主学习。
班内交流，教师点拨。
【设计意图：< br>《飞船上的特殊乘客》是本单元课本上的一篇文章，
其写法主旨与《呼风唤雨的世纪》有许多相似 之处，安排在此处进行
拓展学习，可以有效将本课的学习进一步夯实，巩固，更好地达成学
习目 标。
】