小学生语文学习习惯培养实施方案
余年寄山水
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2021年01月18日 11:09
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学生语文学习习惯培养实施方案
小学阶段是教育的基础阶段，
是 人生的奠基时期，
是一个人形成良好学习习
惯的关键时期。美国哲学家与心理学家威廉詹姆士说 得好：
“播下一个行动，收
获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一 种命运。
”
因此，加强小学生良好学习习惯的养成教育，是有效提升教育教学质量、促进
未来人才具备可持续发展的学习能力的重要途径。为了更好地培养小学生的学
习习惯，为后继学习与全 面发展打好基础，根据教研室意见，结合我校实际，
制定本学期小学生良好学习习惯培养实施方案。
一、培养学生良好学习习惯的意义
小学阶段正处于学生学习的启蒙时期，既是培养良好学习习惯的最重要的时
期，又是学习习惯走向稳定的最佳时期。因此，在小学教学中采 取有效措施，
重视学生良好学习习惯的培养，有意识地进行训练和培养尤为重要。
1
．良好学习习惯关系到学生的终身发展。学生良好的学习习惯，不仅仅是
一种规范，更是学生肯 定和发展自己的一种方式。良好的学习习惯的培养是持
之以恒、强化训练的结果，是养成良好的学习性格 的基础
,
它能为学生的终身学
习提供保证，使学生终生受益。
2< br>．良好学习习惯是学生身心健康的需求。小学是一个人形成良好学习习惯
的关键时期，也是学生身 体发育成长较快的时期。学生学习姿势端正与否，不
仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。 因此，必须重视良好学习
习惯的培养，采取有效措施，尽量避免近视、斜视、弯腰、驼背等现象的发生。
3
．良好学习习惯是新课程改革的需要。新课程倡导新的学习方式，这意味
着学生的学习习惯不仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯
等，还有它更多的内涵，如 课堂发问、多向思维、独立思考、大胆发言等习惯，
这些都是需要学生在一定时期形成并要长时期保留进 而发展的良好习惯。
4
．良好学习习惯是提高教学质量的需要。学习习惯严重影响着 学生学习，
尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面影响更大。年级越高，影响力
越大。 因此，学习习惯是学生学习成绩优良的根本保证。
二、培养学生良好学习习惯的内容
（一）写字的习惯
1
、
“字如其人”
。小学生要树立“字 是人的第二容貌”的观念，一个人的字
可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。 练好字、写
好字是非常重要的事情。
2
、保持正确的写字姿势。
坐姿：
要求头正、
肩平、
腰直，
脸和本子保持一尺左右距离，
坐在椅子中央，
胸部离课桌约一拳，两脚平放地上，两臂平放在桌子上，左手按纸，右手执笔，
做到“一拳，一尺，一寸”
。
执笔：把握要领，捏、抵、垫、靠。即拇指、食指的 指肚捏住笔杆的下端前
侧面；中指的侧面在笔杆的内侧面
(
靠近掌心的一面
)
抵住
(
使三点成为一个面
)
，
三指握住笔杆；无名指紧贴小 指垫在中指下面；笔杆倾斜地靠在虎口右侧食指
根处。握笔时形成“指实掌虚”
，笔尖距离捏笔 的手指约一寸左右。
3
、保持正确的书写习惯。
良好 的观察能力及观察习惯：
学会从整体观察入手，
知道什么样的字是好字，
并能自己领悟 如何把字写得端正、流利、整洁。
正确的笔画书写习惯：
掌握最基本的构成汉字的八 种笔画形态，
即：
横、
竖、
撇、点、捺、提、钩、折及其变化变形。
正确的按笔顺规则书写的习惯：形成正确的按笔顺规则书写每个汉字的习
惯，即遵照先横后竖、 先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里
头后封口的笔顺规则。
按正确 的间架结构书写的习惯：
了解每个字各部件的位置及写法，
掌握其结
构关系，更好地组 合方块字。
正确的占格及章法习惯：
在田字格书写——要把汉字写在田字格中间，< br>不要
太大也不要太小。要做到“上留天，下留地，左右留墙壁。
”在横格书写——把汉字写在横格中部，字与字横向要对齐。字上、下均不能顶格，需留出适当空
白。在白纸上书写—— 字大小要均匀，要做到“无格似有格”
。行（
h
á
n
ɡ）要均
匀，每行字横向要齐，每行之间要留出适当空隙，字与字之间也不宜过密。
4
、养成良好的练字习惯。
练习书写汉字时，要做到“一看、二 描、三写、四赏”
。一看：观察字的结
构，每一笔的占格位置，笔顺；二描：在课本上把要写的 生字描红一遍；三写：
在生字本上正确书写；四赏：写完后和范字对比，欣赏一下自己书写的是否美观正确。此过程要一气呵成，千万不要看一笔写一笔。
5
、教师要培养学生的审美观念和意志品质。
写字不仅仅是一种单纯的技能 训练，
还是一个培养高尚品质，
磨练意志，
陶
冶情操，学会做人的过程。教师 要有效引领学生通过写字训练，提高认真书写
的意识，提升审美情趣，培养细心、耐心、静心的书写能力 ，养成认真仔细严
谨写字习惯。
6
、注重写字姿势的培养及日常纠正。
教师在教学中要按“先练姿势后写字 ，练好姿势再写字，姿势不对不写字”
的要求，只要学生动笔写字，就随时随地地督促、检查、指导学生 保持正确的
书写姿势。教师特别要根据年级阶段特点讲解执笔方法，要将铅笔、钢笔执笔
方法与 毛笔执笔方法加以区别，以免学生将不同类型笔的执笔方法混淆，以致
产生错误。养成良好的写字姿势习 惯，不仅是写好字的前提条件，也是保证学
生身体健康发育的重要措施。
7
、注重正确书写习惯的培养。
从一年级起教师就应该重视笔画的书写指导 。
要做到指导基本笔画精确
（如：
“女”字第一笔是“撇点”
，而学生易误写 成“竖弯”
）
；指导变形笔画明确（如：
“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横 ”变为“提”
）
；让学生书写笔画
准确。
注意汉字书写笔顺的指导 。
汉字必须严格按照笔顺书写，
不依笔顺写字，
很
难将字写的正确、美观，且 书写时感到不方便和不自然。在一年级的课本中已
经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、 先中间后两边、先里头
后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点。为了让学生掌握这几种笔顺规则，教师要指导学生有规律地去把握。一个笔画较多的字，不仅仅是一种
书写规则的指导，同时 要加强汉字书写的综合指导。在写字教学中，一定要通
过识字、写字渗透初步的书写理论和知识，把理论 与实践相结合，抓好书写笔
顺和间架结构安排等基本功的训练。
8
、在日常教学中强化写字课训练，强调“提笔即练字”
。
语文课 教学中，
要加强生字书写的指导。
低年级将识字和写字作为重点，
中
高年级也 要选择典型字、难写字作为重点来进行写字指导，不可忽视或省略。
强化专项写字指导课，< br>深化语文课中的写字教学。
写字指导课中要指导学生
选择合适的字帖，教会学生“整体把 握，细致观察”的读帖习惯和“先临后摩”
的练字方法。要突出当堂指导的效果，使学生从不爱写到“爱 写”
，从不会写到
“会写”
。
强调“提笔即练字”
。要向 学生灌输“提笔即练字”的观念，将写字练习融
入所有学科、融入学生的学习和生活，使学生不论任何时 候、书写任何内容都
能采用正确的姿势，写出正确的笔画笔顺，运用正确的占格、章法知识。不仅
要在写字课上运用好田字格、方格，还要在平时各科的练习、作业中针对横格、
白报、稿纸等提出具体 的书写要求，这样才能真正达到“习惯成自然”
。
9
、树立典型和榜样，通过开展各种活动培养学生兴趣和良好习惯。
教师自 身的表率很重要。
同时，
也要善于发现和树立学生中的典型为他们提
供榜样。
开展活动，
激发兴趣。
如：
作业展览活动、
写字竞赛活动等。
在潜移默化中，
使学生产生竞争意识，学习意识，从而也就有了写字兴趣，也让他们在相互交
流中学会欣赏，学会评价。
10
、改变对学生的评价方式。
教师 要客观看待每个学生的不同起点，追求共同的进步。将“写得对不对”
的评价习惯上升为不仅看对不对， 还要看“写得好不好”
。同时，不能只求写字
的速度而不顾及书写的质量。改变这种评价模式， 要让学生参与评价，在互评
作业时，让他们说出优点和不足，给他们反思的过程，以此发挥他们的主动性 ，
使之成为学习的主人。目标明确，认真书写，唤起热情，提高质量——这是写
字评价的最终目 的。
（二）说话的习惯（含英语口语交际）
：
1
、开口说话要清晰明白，文明得体。具体做到：
口齿清晰。要说普通话， 句子流畅、不口吃，说话简洁，不拖泥带水，表现
出良好的精神状态。
音量适当。< br>说话时根据场合和交流需要采用适当的音量，
课堂上回答问题时，
要底气足声音亮，把声 音传到教室各个角落，不小声嘀咕，也不大声喊叫；组
内交流时，声音适中，既能让本组成员听到，又不 影响其他组，还要注意用商
量的语气。
围绕主题。说话不离开中心话题，语意完整、连贯，不前后矛盾。
说话得体。与人交 流时要落落大方，表情自然，仪态端庄，目视对方，表现
尊重和理解。和师长讲话要礼貌恭敬，和同龄人 讲话要自然平和，和年龄比自
己小的人讲话要亲切活泼。说话时注意不要手势太多，不要口含食物。
2
、要敢于发表自己的独立见解，养成乐于参与讨论、有针对性地表达观点
的习 惯。具体做到：
说话之前先概括重点，有条有理。如：
“我要说的主要有三点”，然后再具体
表述。