《伯牙鼓琴》优秀教学设计(部编本六年级上册)
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 11:57
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《伯牙鼓琴》优秀教学设计
(
部编本六年级
上册
)
教材分析
:
《伯牙鼓琴》
是人 教版五四学制六年级上册第六单元的一篇
课文。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的
高山流水遇知音的故事，
正是这个故事，
确立了中华民族高尚人
际关系与友情 的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：
“士为知己
者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的 境界，这也正是它
千百年来广为流传的魅力所在。
教学目标：
知识与技能目标：
1.
读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停
顿，注意“善”“巍巍” “汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事
中人物前后情感的巨大变化。
< br>2.
借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用
自己的话讲讲这个故事。< br>
3.
初步了解古文特点，
学会诵读古文，
了解 一般的古文学习
方法。
4.
通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，
感
受艺术魅力，受到美的熏陶。
过程与方法目标：
学生能凭 借注释和工具书读通、
读懂课文内容，
在此基础上
记诵积累。
情感态度与价值观：
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学重点：
1.
把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感
.
2.
了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读
懂文意。
3.
能用自己的话讲这个故事。
教学难点：
1.
感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去
知音的悲痛欲绝。
2.
通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入课题，理解课题
师：今天这节课，老师要带大家一起学习第
21
课《伯牙鼓
琴》。 （师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：
课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答， 师板书：伯牙锺
子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）
二、初读课文，层层训练
1.
学生自由读文，要求读准字音。
2
．指名读课文，检查学生朗读情况。
（
1
）指名读课文。
（
2
）正音。
师：
（出示容易读错 的字词。）文言文朗读有一定难度，下
面几个词语能读对吗？
课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身
指名读，全班齐读。
师：下面的句子，能读好吗？依次出示：
巍巍乎
/
若
/
太山。
汤汤乎
/
若
/
流水。
钟子 期
/
死，伯牙
/
破琴
/
绝弦，终身
/
不复
/
鼓琴，以为
/
世
/
无足
/
复为
/
鼓琴者。
（斜线是停顿符号，
“乎”字是语气词， 在朗读语气词时适
当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。
)
学生试读，集体评议。
（
3
）师范读，齐读 ，引导学生感受文言文的节奏和韵味，
在读正确的基础上读流畅。
3.
自读练习，注意读准字音，读通句子。
4
．师生合作读。
师：我们来合作读课文，老师读每 句的前半部分，同学读后
半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
5.
指名配乐读。
【设计意图 】读文是初解文意的基础。教师通过示范指导，
自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅 让学生
能流畅地读文言文，
还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对
应的特点，也为 下面理解文言文做铺垫。
三．小组合作，理解文意
1.
体会文言文与现代文的不同。
以第一句为例：伯牙鼓琴，锺子期听之。
“鼓”
是< br>“弹”
的意思，
——现代文中的
“鼓”
已经没有
“弹”
的意义了，词义现在已经消失了。
“琴”指的是古琴。
教师小结：
你看，
文言文中几乎每个字几乎都能表达确切的意思，有些词义古今变化很大。
【设计意图】本环节以“伯牙鼓琴 ，锺子期听之。”这句话
的理解为例，
使学生明白文言文以单音节词为主，
要理解文言 文
就要理解到每一个字的意思，教给学生学习文言文的方法。
2.
小组内交流重点字词的含义。
3.
呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设
1
：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
师：“方”是刚才的意思。
预设
2
：“善”，在文中的意思是什么？
师 ：“善”字是“好、妙”的意思。通过这个词的理解，悟
出理解文言文的要注意联系上下文。