伯牙绝弦教学过程好
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2021年01月18日 11:58
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《伯牙绝弦》教学过程
一、导入：
师：同学们，前面 我们学过《月光曲》
，盲姑娘听懂了贝多芬的音乐，成为了贝多芬的知音，
于是贝多芬激动地即 兴创作了《月光曲》
，当贝多芬弹奏《月光曲》的时候，穷兄妹俩脑海
里出现了什么？
生：皎洁的新月、浩瀚汹涌的大海
……
师：今天老师也带来了一首曲子，老 师请你们闭上眼睛，静静地听，用心去感受，看你们心
里等浮现什么样的画面？
（教师播放《高山流水》
）
生：
（说出自己听到的东西）
师：大家有没有看到潺潺的流水、巍峨的高山啊？（生答）这首曲子就叫《高山流水》
，是后人为了纪念一对知音而创作的，
这对知音就是俞伯牙和钟子期，
今天就让我们老学习一下
这对知音的故事，请大家翻开书
25
课《伯牙绝弦》
。
（板书：伯牙绝弦）
二、赛读课文
1
、自由读
师：这是一遍文言文，希望通过今天的学习，你们能开始喜欢古文，喜欢古
文这种特有的魅力。 我们先来读一读这篇课文，好吗？
生：好。
师：下面，我请同学们自由读 ，大声读，按照自己的节奏至少读三遍，读不
通顺的地方你就多读几遍。开始。
生：
（自由读文）
2.
小组赛读
师：读通顺了吗？
生：通顺了。
师：读流利了吗？
生：流利了，
师：古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行 ，还
要读出文言文特有的节奏和韵味。
下面我们来听一听课文的录音，
边读边画出节< br>奏。
（教师播放录音，课件展示课文节奏，要求学生把节奏画在书上。
）
师：下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。
生：齐读（再读课文）
师：下面我们来进行比赛，看谁读得好，我们先分男女读一读。来，女同学
读。
女生：
（读课文）
师：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，就能读 得这么通顺，这么
流利，
而且，
很有文言文的节奏和韵味，
开了很好的头，< br>好，
男孩子，
也来试试。
男生：
（读课文）
师：现在我们再来分小组读，看那一小组读得好。
（分小组赛读）
给表现好的小组加分
师：真好。
（我最欣赏他们读的三个地方：第一个地方 ，
“善哉，峨峨兮若泰
山！
”这个地方，她读得很好；还有一个地方，
“伯牙 所念，钟子期必得之。
”好
一个“必得之。
”强调得好；最后一个地方，
“乃 擗琴绝弦，终身不复鼓。
”
“终身
不复鼓。
”读得非常好，也把掌声送给某以 小组！
）
师：看来，同学们的朗读没问题了，我们分角色朗读，男同学读记叙性的文
字女同学读钟子期说的话，注意感受文言文的节奏和韵味，
“伯牙绝弦”
，读。
生：
（学生分角色读课文）
师：我们放慢节奏齐读试一试，好吗？
生：
（放慢节奏再次齐读课文）
师：请大家把课文抄一遍在笔记本上。
生：抄课文
三、赛解课文
1
、解题目
师：读得越来越有味道，俗话 说“书读百遍，其义自现”
，我们虽然没有读
到百遍，
但七八遍总已经有了，
那么，
文中的意思是不是已经自现了呢？是不是
大概的理解了？
生：是。
师：文章的题目“伯牙绝弦”怎么解？
生
1
：就是伯牙从此不弹琴了。
师：好一个从此不弹琴。
“绝”怎么解？
生
1
：
“绝”是断绝的意思。
师：
“绝”是断绝。
“伯牙绝弦”就是伯牙断绝了琴弦。伯牙为什么要断绝琴
弦呢？他断绝的仅仅是琴弦吗？带着这些问题我们走进课文。
2
、小组比赛理解
师：
下面我们就分小组来理解课文的内容，这篇课文一共四句话，
请小组的
同学根据注释理解句子的意思。
生：分小组理解课文。
师：
好，
我看很多小组都完成了学习任务，
下面我想请一个小组来给我们展
示一下他们的学习成果。
（小组展示，教师适时引导，课件展示关键词句）
给表现好的小组加分，补充的也加分。
3
、重点讲解
文章的题目是《伯牙绝弦》
，课文还有哪个地方也提到了“伯牙绝弦”？
生 ：在文章中，
“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
”这里也提
到了“伯牙 绝弦”
。
师：再来一遍，子期死，开始。
生
2
：
（读）子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
师：说得真好，文 中最后一句也提到了“伯牙绝弦”
，这个绝弦仅仅是把琴
弦弄断，不再弹琴吗
？
它意味着什么？是在向世人宣告什么？
生：他是在向世人宣告他从此再也不弹琴了。
师：他永远地告别了弹琴，他彻底地放 弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是
一般的绝弦，
它实际上是在向世人宣告，
他从此永 不弹琴了。
伯牙是谁？伯牙是
春秋时著名的琴师，被人尊为“琴仙”
。
文中那个字说明了他的这一绝技啊？
生：善！
师：这个“善”字怎么解？
生：擅长，喜欢。
师：真好，有没在注意，这个“善”字在文中出现了几次？
生：
4
次。
师：那么，每次出现都是同样的解释吗？
生：不是。
师：那么，你能说一说吗？
生：善鼓琴，就是非常擅长弹琴，善听，就是非常喜欢听弹琴。
师：这里的“善”作 擅长、善于解，擅长，就必然喜欢，这中间有个因果关
系。那么，后两个“善”字呢？
生：是感叹词。
师：怎么解释？
生
1
：啊！
师：啊！峨峨兮若泰山！你们同意吗？
生
2
：我觉得这个“善哉”的“善”应该是“好”的意思。
“善哉”就是“好啊！
”
师：善哉，就是对别人的——
生：
（齐）赞叹。
师：这个“哉”字在古文中经常出现，相当于我们现在的——
生：
（齐）啊！
师：
“善哉”就是“好啊！
”表示赞叹。
老师还有一个问题，
文章说：
“伯牙
所念，钟子期必得之。
”
从这个必字你还感受到了什么？
（
心灵相通，
心
有灵犀
）
什么地方看出“伯牙所念，钟子期必得之。
”又看出了伯牙的确是善鼓琴，
钟子期善听 呢？
生：
“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
‘善哉，峨峨兮若泰山！伯牙 鼓琴志
在流水，钟子期曰：
‘善哉，洋洋乎若江河’
”我从这两句看出来。
（课件展示两句的字词句意思）
（
1
）伯牙鼓琴，志在高山，钟子 期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山！
”
伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期 （听了）说：
“
太好了！简直就像巍峨
的泰山（屹立在我眼前）
！
”
（
2
）志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋兮若江河！
”
伯牙心里想到流水，钟子期说：
“
妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心