图表控件-关于失败的名言

2021年1月18日发(作者：龙伯坚)

《伯牙鼓琴》精彩教学片段

一、导入

1.
你 们知道什么是知音吗？人们常说，人生苦短，知音难求，人的一生要找
到与自己心心相息的知己的确不简 易，春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期是怎
样成为知己的呢？让我们一起到《伯牙鼓琴》中去探讨吧！< br>
2.
板书课题，学生齐读。

二、揭示课题：

1 .
谁来读一读课题？（读得好）咱们一起读。清撤洪亮，字正腔圆，非常
棒！
“
鼓
”
是什么意思？（弹）

2.
你怎么知道的？（看文后注释）

3.
知道题目的意思吗？（伯牙弹琴）

4.
看注释是我们学习的一 种方法。（板书：
1.
借助注释）大家真正读懂了这
个题目的意思。我们学文言文就要 学会变通。
(
板书：
2
学会变通
)
三、范读引路：

1
、请大家解放地读一读这篇古文，读陌生的词句就看一看 下面的注释，想
想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。自己读自己的。

2.
古文已经和我们有了第一次亲切接触，说说你的初步印象（都是难的印
象）
3.
你们数数这篇文言文有几句话？只有四句话，就讲了一个故事。所以说文
言文最大的特 点就是：语言精炼，内容丰盛，涵意深刻，所以它们读起来有点
深奥。

第一次感觉有 难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，古文
的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了， 读流利了还不行，还要读出文言
文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文 言文
的节奏和韵味。这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，领读。


1

/
6



4.
看来大家 读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？解放读。（板书
3
反复
诵读）
5.
检验朗读：老师想请一位同学大声读一读，第一次接触文言文，老师还没
有作任何讲解 ，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和
韵味，给这位同学鼓鼓掌。请四人小组朗 读。看来，同学们的朗读没问题了，
我们一齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味，
“
伯牙鼓琴
”
，读。

6.
师：读得越来越有味道，俗话说
“
书读百遍，其义自现
”
，我们虽然没有读
到百遍，四、五遍已经有了，那么 ，文中的意思是不是已经自现了呢？

四、研读交流：

伯牙鼓琴
,
锺子期听之。方鼓琴而志在太山
,
锺子期曰：
“
善哉乎鼓琴
,
巍巍乎
若太山。
”
少选之间而志在流水
,
锺子期又曰：< br>“
善哉乎鼓琴
,
汤汤乎若流水。
”
锺子
期死
,
伯牙破琴绝弦
,
终身不复鼓琴
,
以为世无足复为鼓琴者。

伯牙在弹琴
,
锺子期听他弹。当伯牙弹奏到意在描绘泰山的乐曲时
,
锺子期
（仿佛就看到了高山）说：
“
弹得真好啊
!
我好像看到巍巍的 大山
!”
一会儿
,
当伯牙
又弹奏到意在描绘流水的乐曲时
,
锺子期（仿佛就看到了江河）又说：
“
弹得真美
啊
!
我又好 像看到浩浩荡荡的江河
!”
锺子期死后
,
伯牙悲哀万分
,
拉 断了琴弦
,
把琴
摔破
,
发誓终身再不弹琴。他认为世上再也没有谁能 成为自己的知音了。

（一）品读伯牙绝弦的原因：

1.
出示句子 ：伯牙破琴绝弦
,
终身不复鼓琴
,
以为世无足复为鼓琴者。

这句话是什么意思？谁来讲一讲？（生：锺子期死了以后，伯牙觉得世界
上再也没有人听懂他的琴声了 ，就摔破了他心爱的琴，终生不再弹了。）

2.
刚才那个同学说是伯牙觉得这个世界再也没有知音了。

3.
他 永远地告别了弹琴，他彻底地放弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是大
凡的绝弦，它实际上是在向世人宣 告，他怎样？（从此永不弹琴了。）察其
言，观其行才能走入人物的内心世界，为什么伯牙会有如此举动 呢？我们还得
了解文中人物的特点开始。


2

/
6



4.
出示句子：方鼓琴而志在太山
,锺子期曰：
“
善哉乎鼓琴
,
巍巍乎若太山。
”
少选之间
,
而志在流水
,
锺子期又曰：
“
善哉乎鼓琴
,汤汤乎若流水。
”

5.
你从哪个字和哪个词能感受到锺子期能听懂俞伯 牙的琴声呢？谁来说说你
的意见？伯牙弹琴，他弹出巍峨高山。志是想的意思，你从哪里看出伯牙的琴< br>声有高山的意境？为什么会想到高山呢，你们从课前查找资料《伯牙学琴》的
故事中就能找到答案 。

6.
当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，锺子期的心中浮现了怎样的高山呢？谁看到了？（锺子期看到了高高的泰山）哪个词让你感受这山特别的高？

（巍巍）那好，咱们把这高高的感觉读出来，谁来读？

（一名男生起来读）孩子，我 感觉这山还不够高，女孩，你来！听她这么
一读，你看出了什么？请把你看到的读出来了。山高了，你朗 读的水平也高
了，咱们一起来读。（学生齐读）

师：还有哪个词让你感受到锺子期会 听？（我从锺子期曰：
“
善哉！
”“
善哉
”
这个词听出来的 。）
“
善哉
”
用今天的话说是什么意思？假如是你听到伯牙的琴
声， 你会说什么？（伯牙，我听了你的琴声，我知道你的心就好像比泰山还要
高。）所以，善哉！这个
“
善哉
”
是什么意思？（太好了，十分的好，妙啊！）
师：妙哉，妙啊，那 咱们就把那种妙哉，妙啊的感觉带到这句话中去读。

（解放有感情地读）老师也要对你说，善 哉！（请几个同学读）咱们一起
来赞美赞美！（全班有感情地齐读）

3.“
汤汤
”
的理解：想象画面读出情感、感受，同学们，听他这样读，你门看
到了什么样的 画面？（我看到了一条很长很长的江河，还听到了波涛澎湃的声
音）那把你听到的读出来。（生声情并茂 地读第三句）读得真好！咱们把掌声
送给她。

（学生掌声）善哉！谁还想读？你来， 可爱小女孩。对，读书就得这样，
想着画面读出情感（板书：
6.
想象画面）咱们一起 读这句。

4.
师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅 仅
是泰山、江河吧？还会有哪些景色？


3

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