伯牙鼓琴教学设计
绝世美人儿
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2021年01月18日 12:06
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轻微-站在墙外等红杏
21
《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标：
1.
初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》
。
2.
通过诵读了解伯牙、
锺子期因为音乐而成为知音的故事，
感受艺术魅力，
受到
美的熏陶。
3.
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
重点
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
难点
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
1.
字词教学
本课中“弦”
“若”
“哉”
“汤”
“嵩”
“轴”
“曝”
“谬”等字易混难读，可通
过词语教学进行正音 。
文言文以单音节词为主，
有些字的意思，
与现代汉语的意
思大不相同，可以指导学生结合课后注释，
或者查阅古汉语词典理解单音节词的
意思。老师也可以把字义 通俗化。如“方”是“刚刚”的意思，
“志”表示心志，
通俗地说，就是想到。
2.
阅读理解
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，
它言简意赅，< br>因为篇幅短小精悍，
所以
往往有“言有尽而意无穷”的感觉。本课可以抓住文本的空白之 处，支持学生展
开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯
牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。
通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝
弦的行为。
3.
表达运用
用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的 基础上进行表达训练。
《伯牙鼓
琴》一课突出伯牙善弹、子期善听和伯牙痛失知音的痛苦。
1.
预习提纲
（
1
）通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。
（
2
）搜集伯牙和锺子期之间的故事。
（
3
）查阅苏轼的资料。
2.
多媒体课件
教学课时
1
课时
一、音乐导入巧激趣
1.
谈话导入：
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，
它言简意赅，
记录了我 国悠久
的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两
篇震撼人 心、发人深省的文言文。板书课题《文言文两则》
，齐读课题。
2.
播放《 高山流水》古琴曲：
大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》
，已
经流传了几千年 。
它能受到人们的喜爱，
不仅是因为它旋律优美，
还因为它蕴含
着一个动人的 故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》
，师板书，
生齐读课题。
二、初读课文、整体感知
1.
出示自读提示。
（
1
）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（
2
）课文主要写了什么？
2.
学生自读，师巡视。
3.
检查初读情况。
课件出示：
1.
锺子期曰：
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”
2.
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（
1
）指名读，读正确，读流利。
（
2
）猜想主要写了什么内容。
三、花样朗读晓停顿
< br>1.
这是一则文言文，
读起来比较拗口，
但只要注意停顿，
就能读出文 言文的节奏
和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。
2.
教师范读。
3.
课件出示画了停顿记号的课文。
课件出示：
伯牙
/
鼓琴，锺子期
/
听之。方鼓琴
/
而
/
志在
/
太山，锺子期
/
曰：
“善哉乎
/
鼓琴，巍巍乎
/
若
/
太山。
”少选之 间
/
而
/
志在
/
流水，锺子期
/
又曰：< br>“善哉乎
/
鼓
琴，汤汤乎
/
若
/
流水。”锺子期
/
死，伯牙
/
破琴
/
绝弦，终身
/< br>不复
/
鼓琴，以为
/
世
/
无足
/
复 为
/
鼓琴者。
（斜线是停顿符号，
“乎”
字是语气词，< br>在朗读语气词时适当延长后再停顿，
一咏三叹，颇有韵律美。
）
4.
生读课文。
（
1
）你也能像老师一样读出文言文的节 奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注
意停顿哦！
（
2
）自读练习，注意读准字音，读通句子。
（
3
）指名读——男生读——女生读——齐读
5.
师生合作读。
师：
我们来合作读课文，
老师读每句的 前半部分，
学生读后半部分，
一遍读完后，
交换朗读内容。
6.
指名配乐读。
【设计意图】
读文是初解文意的基础 。教师通过示范指导、自由读、男女生读、师生合作
读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生学会流 畅地读文言文，还能让学生
感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。
四、合作探究懂文意
1.
回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？
（
1
）查工具书，如《古汉语词典》
。
（
2
）借助注释来理解。
（
3
）可以多读，联系上下文理解。
（
4
）结合插图理解。
（
5
）小组讨论，问同学。
2.
学生先进行自学，而后开展小组讨论。
3.
反馈组内不能解决的问题，教师指导。
4.
预设
1
：
“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
师：
“方”是刚才的意思。
预设
2
：
“善”在文中的意思是什么？