人教部编版六年级语文上册《伯牙鼓琴》 说课稿
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2021年01月18日 12:15
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《伯牙鼓琴》
说课稿
一、文本解读
《伯牙鼓 琴》
是义务教育课程标准实验教科书，
语文六年级上册的一篇文言
文。故事荡气回肠、 耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯
牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高 山一样巍然屹立于天地之间的情
操，
以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，
琴技达到 了炉火纯青的地步。
而钟
子期的情操、
智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如 何弹奏，
子期都能准确地道
出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：
“相识满天下， 知音能几人！
”子期死
后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，
“ 乃破琴绝弦，终
身不复鼓。
”古人说：
“士为知己者死。
”伯牙鼓琴，所喻示 的正是一种真知己的
境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文 的意图，
一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；
二是积
累中华优秀经典诗文，< br>感受朋友间相互理解、
相互欣赏的纯真友情；
三是体会音
乐艺术的无穷魅力。< br>
（点评：
文未见已感动。
老师对此篇文章的解读不仅全面，
而且字字 句句充
满了情感。
老师对文本的解读是实现教学有效性的前提，
所以，
提高教 学的有效
性，老师应在进行教学设计前，先在文本解读上下功夫。
）
二、设计理念
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文 本的特征，
在
教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用< br>情景引领，
以读为本，
相机点拨，
拓展积淀的方式，
带领学生去读去思 考去吸取，
力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教学目标
根据新课程标准的要求，
结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确
定了如下的教学目标 ：
知识能力训练点：
学生通过教师引导以及小组自主合作，
能根据课后注释疏
通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：
通过教师引导，
学生自悟自得，
初步了解文言文学习的方
法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）
情感态度渗透点：
学生能从文中体会朋友间相互理解、
相互欣赏的纯真友情，
感受 艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，
增加学生学习语文的兴趣，全 面提高学生语文综合素养。
四、说教学重、难点
教 学重点：
让学生凭借注释和工具书读通，
读懂课文内容，
在此基础上背诵
积累 。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
五、说学情
本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管 短小、浅显，又有古诗文
学习的基础在，
但遇到困难如何消除畏难情绪，
让学生在整个 教学过程中始终保
有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我
也在“备学生”上下了功夫。
1.
发挥范读榜样作用，增强学习动力。
文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，
但对于学生来说这是不易的，
所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的
产生，形成学 习的动力。
2.
自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
< br>学生学习新知的过程，
是思维火花互相碰撞的过程，
学生在课堂上听说读写
的过 程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。
因此，
在突破本课教 学难点——读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作
探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式 。
3.
以读为主线，教方法、养习惯。
以 读为主线，
初步教给学生学习文言文的方法，
培养学习文言文的习惯也是
相当重要的，
这将为以后初中文言文的学习打下基础。
因此我让学生在整个教学
过程中读通、读懂、 熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成
学习习惯。
（点评：老师进行教学设计，
必须从学情方面去精心考虑。
“一切为了学生”
不能只停留在 口头上而已，
需要真真切切地落实在每节课上，
落实在每个教学活
动中。
从上 面老师对学生的分析可以看出，
老师注重到了教学的基点是学生，
这
样才能保证教学时 以学定教。
）
六、说教法，学法
教法：运用“以读代讲”法，
“情境感悟”法和“点拨引导法”
。
学法：
学习文言文的基本方法是读，
学习文言文的最好方法还是读，
因此学
生在本课中的主要方法是朗读。
引导学生反复诵读全文，
让学生经历初读—— 再
读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，
在此过程中引导学生读、
思、< br>议、
悟相结合，
除此之外，
为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学
习方法，读懂了课文内容。
七、说教学过程
课前有一个想象词语 意境的简单交流，
“杨柳依依”
“白云悠悠”
“清风徐徐”
“炊烟袅袅”让孩 子想象出来优美的意境，用心读出这些词语的声音、画面、味
道，感受语文是一门美的学科，不仅拓展学 生的视野，增加孩子的语言积累，而
且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的美读和拓展做 好了铺垫，
为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。
（点评：教学有时 间——课堂时间一般是
40
分钟；教学无时间——凡是呈
现在学生面前的资源对学生都 起着教育教学的作用。
此时，
老师在课前，
看似无
意却实属有心的安排了一个 想象词语意境的词语交流，
用想象意境读
“杨柳依依”
“白云悠悠”
“清风徐 徐”
“炊烟袅袅”这些词语，将学生的思绪、情感，学习的
氛围带入到了课堂的学习中。
）
（一）音乐引路，揭题激趣：
播放《高山流水》
。在大屏幕 上播放高山流水的风景画，配上动听的音乐，
让学生静静的欣赏聆听，
一下子吸引了学生的注意 力，
让学生在最短的时间内轻
松下来，
同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学 习做好了铺垫。
教师介
绍：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》
，它记载了一
段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙鼓琴》
。拉近了文本和学生
的距离。
（点评：
音乐的引入已逐渐成为了语文的一种教学形式。
形式应为内容服务。
此时，
学生由课前的读词想意境的美，
进入由音乐引进的本课的主 题
《高山流水》