《伯牙鼓琴》公开课优秀教学设计-教案范本
余年寄山水
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2021年01月18日 12:17
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《伯牙鼓琴》公开课优秀教学设计
教学目标：
1.
能 根据课后注释疏通全文，了解故事内容。初步感受文言文
的特点，激发学习文言文的兴趣。
2.
正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》
。
3.
理解词句的意 思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及
音乐的魅力。
4.
探究学习，体会人物心理。
教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。
教学难点：
能参考注释读懂每句话的意思，
初步感受文言文的特
点。
教具准备：课件
教学过程：
一、课前朗读，感悟友情
1.
出示一组表达友情的古诗句：
【课件
2
】
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
2.
学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文
1.
这组诗共同特点是什么？古人以诗词的形式 ，用精炼的语言
表达了和朋友知己深厚感情，今天我们再来学习一篇写知音的文言
文。它千古传 诵，流传至今。
2.
补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明< br>古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它
们都是以文言文的形式记载下 来的。
我们要传承民族的瑰宝，
就要学
好文言文。
3.
出示【课件
3
：课题】
（板书题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。
三、读通读顺，感知课文
1.
试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍
2.
自由、大声 读课文，至少读
3
遍，有生字的地方，难读的地方
多读几遍。
3.
古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再读课文，这次要求
读得有节奏。
4.
教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。
5.
学生再次自由朗读课文。
6.
点名读，齐读。
四、初解知音，理解课文
1.
真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍， 其义自见。文章
的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。
（预设答案：再也不弹琴了。
）
2.
课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
（预设答案：伯牙破琴绝弦 ，终身不复鼓琴。
）这句话仅仅是讲
伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？
（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
）
3.
从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。
4.
当我们深 入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课
文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学 交流。
5.
预设交流
（
1
）我读懂了“伯牙鼓 琴，锤子期听之”
，这句话告诉我们伯牙
弹琴，锤子期听他弹琴。
师：读了这一句，
同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锤子
期会欣赏吗？我们看下去就懂了 。
（
2
）我读懂了“方鼓琴而志在太山”
。这句话的意思是说伯牙 在
鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……
（板书：
伯牙鼓琴 锤子期听）
师：
锤子期说的
“善哉”
什么意思？
（很好， 很棒！
）师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还
读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体 会。
（
3
）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。
（
4
）我读懂了伯牙不论弹什么，锤子期都能听出来，就是说，
他们之间心意相通，是 知音。
6.
假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？
你 会怎么赞美他？（生自由发表意见。
）
五、拓展延伸，升华情感
1.
引导升华，拓展探究。
（
1
）师：我们的课外资料里 也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴
声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？
（预设答案：还会有
1
：鸟语花香。
2
：春天百花盛开。
3
：冬天
白雪能能。……）
②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”
（再次出示词
语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风
一一生答：
“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。
③师：当伯牙鼓琴志在明月一—
生答：
“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。…
④师：好一个善听的子期，好一个 善弹的伯牙。这就是知音。凡
伯牙所想到的，锤子期真的都听懂了，实在难得。这就是一—（预设
答案：知音。
）
2.
理解文本，探究知音
①师：在遇到锤子期前，
他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锤子期
为知音？
（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴
声。……）
②师： 那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能
想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）< br>
③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子
期说一—
生：巍巍乎若太山。
（板书：志在太山巍巍）
④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说一一生：汤汤乎若流
水。
（板书：志在流水汤汤）
⑤师：当他没遇到锤子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样
的？
（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）
⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？
（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）
⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？
（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。
）
⑧师：知音的相遇 是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人
间的知音，
真是太少了，
让我们通过读书 再来感受知音相遇的那份感
受和那份柔情。
（学生感情读文）
⑨师：
同学们的朗读让我们看到了真正的知音。
但课文最后一句。
“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴， 以为世无足复为鼓琴者。
”伯牙为
什么认为子期是最后的知音？
（预设答案 ：
1.
因为子期能听懂伯牙的琴声。
2.
因为他们之间就
像亲人一样 。……）
（板书：死绝弦）
3.
丰富内容，拓展课文
①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？
（预设答案：
1.
断了他的前程。
2.
断了他的心弦。
3.
断了他的希
望。……）
②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这
样的心情的时候，再读读 这段话。
（学生再有感情地读最后一句。
）
③师：据史料记载，子期死后， 俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念
他，写下了一首短歌。你们想知道吗？
（配乐，教师深情朗诵）
：出示【课件
4
】
忆昔去年春， 江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一坏
土，惨然伤我心！伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何 苦，江畔起愁
云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
摔碎瑶琴凤尾 寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上
难。
六、积累背诵，拓展延伸
1.
师：
课文虽然很短，
但写出 了一个动人的故事。
读了这个故事，
你感动吗？你想安慰伯牙、
赞美伯牙、
或 是鼓励他吗？将你此刻内心
的想法写出来。
（学生动笔写感受。然后交流。
）
2.
师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人
难道不是在苦苦寻觅 吗？有道是“千古知音最难觅”
，如果遇到了知
音，我们应该珍惜……
也许 一无所获，
但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从
这个故事中感受到人生的温暖。让我 们再一次深情地朗读课文。
（生
齐读课文。
）
3.
师：< br>《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编
写了一首乐曲《高山流水》全班学生再次 在音乐声中朗读课文。
4.
师生分角色读。
5.
引导背诵。
板书设计
：
伯牙鼓琴
俞伯牙
鼓琴
志在太山
志在流水
破琴绝弦
互相欣赏
锤子期
听
若太山
若流水
死
知音难觅
《伯牙鼓琴》优秀教学设计
教学目标：
1.
会写“哉、巍、弦”等
5
个生字。
2.
正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》
。
3.
能 根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的
话讲讲这个故事。
4.
积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：
1.
凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。