伯牙绝弦说课稿
绝世美人儿
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2021年01月18日 12:19
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渴了-传统文化剪纸
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《伯牙绝弦》说课稿
一、教材简析
《伯 牙绝弦》
是一篇短小精悍的文言文，
讲述的是俞伯牙善于鼓
琴，钟子期善于听琴，伯牙 以子期为知音，后来子期不幸身亡，
伯牙悲痛欲绝，
将琴摔碎，
立志再不鼓琴。
本文行文简洁、
流畅，
只有短短
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个字，却讲述了一个千古流传干山流水 遇知音的故
事。
选择这篇文言文，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意
;
二是积累中华优秀经典诗文，
感受朋友间相互理解、
相互欣赏的
纯真友情
;
三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、教学目标
根据新 课程标准的要求，结合本单元训练重点及学生的实际情
况，我确定如下的教学目标
:
（一）
知识与技能：
读通读懂文言文，
有感情的朗读，
熟读成诵。
（二
)
过程与方法：根据注释和资料理解词句意思，能用自己的
话讲解这篇故 事。
(
三）情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受我国辉煌灿
烂的 古代文化，感受朋友间真挚的友谊。
三、教学重难点
教学重点
:
让学生凭借注释和工具书读通，
读懂课文内容，
在此
基础上背诵积累。
教学难点
:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
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四、教法、学法
教法：本课内容比较短小、浅 显，因此，我采取了“以读代讲”
法、
“情境感悟”
法和
“点拨引导法”。
本课教学立足于语言文字，
让学生品味词句，
在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情 感在创设的
高山流水情境中，
再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过
程中，教师做好引导者，
共同参与者的角色，
引领学生走进文本。
学法：现代教育倡导把学习的主动权交给学生，
强调学生是学习
和发展的主体，因此我采用“自读 自悟”
，
“自主合作探究”
“情
感体验”
，让学生经历初读——再读 ——细读——精读——美读
——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结
合， 深入角色体会朋友间真挚的友情。
五、教学过程
根据班级学生实际，我设计了以下教学过程：
导入语→音乐引路，
揭示课题→整体感知，
体会韵味→依 法自学，
初解绝弦→默读课
文，再解绝弦→回味绝弦
（一）音乐引路，揭示课题
（出示带有写有文章题目的插图，播放《高山流水》）让学生
静静的欣赏聆听，吸引学生的注意力，激起学生学习兴趣。
（教
师介绍： 流水依依，千回百折，高山伫望，恍然如梦，相识满天
下，
知音能几人？这段优美动听的音乐就 是中国十大古典名曲之
一《高山流水》
，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要
学习的古文《伯牙绝弦》
。拉近了文本和学生的距离。
）
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（二）整体感知，体会韵味
本层次的教学采用自悟交流法。
让学生初读课文，
要求读准字
音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺
。在学生初
读课文的基础上
,
了解学生读书时遇到的困难
,根据学生的困难
进行指导，
教给学生文言文的停顿，
教师的范读从学生的需要出< br>发
,
帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的
理解和朗读奠定 基础。
（三）依法自学，初解绝弦
通过这个环节，
学生能用自己 的话说出题目及文章最后一句话
的意思，
“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复
鼓。
”初步了解伯牙绝弦的原因。
（四）默读课文，再解绝弦
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、默读课文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子
的意思，勾画相关语句， 并在旁边写出自己的体会。
预设三个教学生成点：
（
1
）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”
，伯牙善于弹琴，钟子期善于
欣赏。从这能看出钟子期是伯牙的 知音。
当学生汇报这句话时引导学生：
“这句话中的“善”字，是“善
于” 的意思，除了“善于”还可以理解为什么？学生可能会回答
“擅长，
喜欢，
爱好”等。
然后分别让回答的学生把自己对于
“善”
的理解带到句子中说一说。
然后接着引导，
短文中还有两个
“善”
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