伯牙绝弦公开课教案及教学设计篇
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 12:23
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如何提高表达能力-委派函
伯牙绝弦公开课教案及教学设计（精选
3
篇）
导语：《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水
遇知音的故事。故事的主人公俞伯 牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文
行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。以下是品才 网小编
整理的伯牙绝弦公开课教案及教学设计，欢迎阅读参考！
伯牙绝弦公开课教案及教学设计
课前说话：同学们，学完轻叩诗歌的大门主题单元，
想必你们已经积累了不少诗词佳句，
课前我们来个小游戏，
老师说 诗句，你们接下句。你们知道这些诗歌的内容是写什么的吗
?(
友
谊
)
，除了诗句还有不少词语也是写友谊的，如莫逆之交，布衣之交，
(
你
们还知道哪些 呢
?)
今天坐在后面听课的老师也是我们一面之交的朋友，对
于他们我们应该送上什么 礼物呢
?
对啊，交朋友首先要做到坦诚相待，大
胆展示你们风采，给朋友留下深刻的印 象。好吗
?
一，导入
上课， 同学们好。你们知道什么是知音吗
?
人们常说，人生苦短，知
音难求，人的一生要找到 与自己心心相息的知己的确不容易，春秋时期，
楚国的俞伯牙和钟子期是怎样成为知己的呢
?< br>让我们一起到《伯牙绝弦》
中去探讨吧
!(
课前板书课题，作翻书记号
)
二、揭示课题：
谁来读一读课题< br>?(
读得好
)
这个弦字的字音很难读，但他读得很准确，
咱们一起读。 清晰响亮，字正腔圆，非常棒
!
绝是什么意思
?(
断绝
)
你 怎么
知道的
?(
看文后注释
)
知道题目的意思吗
?(
伯牙因为子期死了，就把琴摔
碎，
再也不弹琴
)
，
对，
看 注释是我们学习的一种方法。
(
板书
1;
借助注释
)
刚才这 位同学没有直接说“伯牙断绝了琴弦”，他解释得真好
!
为什么呢
?
他不是机 械地按照下面的注释把它翻译过来，而是用了我们能够理解的经
常用的一种表达方式。看来，他是真正读 懂了这个题目的意思，他真会读
书。
我们学文言文就要这样，
要学会变通。
(
板书：
2
学会变通
)(
打印出来
)
三、范读引路：
1
、请大家自由地读一读这篇古文， 读不懂的词句就看一看下面的注
释，
想想它的意思，
然后反复多读几遍，
争取 把它读通顺。
自己读自己的。
古文已经和我们有了第一次亲密 接触，说说你的初步印象
(
都是难的
印象
)
你们数数这篇文言文有几句话
?
只有五句话，就讲了一个故事。所以
说文言文最大的特 点就是：语言简练，内容丰富，涵意深刻，所以它们读
起来有点深奥。第一次感觉有难度很正常，接触多 了，你就会发现它很美
有很有意思，古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了
还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一
遍在读的时候，注意文言文的节 奏和韵味。这样吧，邹老师带着你们读好
吗
?
音乐起，领读。
2
、
看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉
?
自 由读。
(
板书
3
反复诵读
)
3、检验朗读：老师想请一位同学大声读一读，第一次接触文言文，
邹老师还没有作任何讲解，他就能 读得这么通顺，这么流利，而且，很有
文言文的节奏和韵味，给这位同学鼓鼓掌。请四人小组朗读。看来 ，同学
们的朗读没问题了，
我们一齐读一遍，
注意感受文言文的节奏和韵味，
“伯
牙绝弦”，读。
4
、师：读得越来越有味道，俗 话说“书读百遍，其义自现”，我们
虽然没有读到百遍，四、五遍总已经有了，那么，文中的意思是不是 已经
自现了呢
?
四、研读交流：
(
一
)
品读伯牙绝弦的原因：
< br>1
、考考大家吧，文章的题目是《伯牙绝弦》，课文中还有哪个地方
也提到了“伯牙绝弦 ”
?
幻灯出示句子“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，
终身不复鼓。”
这句话是什么意思
?
谁来讲一讲
?(
生：钟子 期死了以后，伯牙觉得世
界上再也没有人听懂他的琴声了，
就摔破了他心爱的琴，
终生 不再弹了。
)
刚才那个同学说是伯牙觉得这个世界再也没有知音。我们 从哪个字读
到“觉得”的意思
?
一齐说。
(
学生齐答：谓
)
所以后面要稍做停顿。谁再
来读
?(
学生读
)
2
、这样一读，就觉得你们读懂了意思，所以读出了恰当的停顿，咱
们全班孩子一起来 读。
(
学生齐读
)
师：他永远地告别了弹琴，他彻底地放
弃了弹琴。 而且，这里的绝弦绝不是一般的绝弦，它实际上是在向世人宣
告，他怎样
?(
从此永不 弹琴了。
)
察其言，观其行才能走入人物的内心世
界，为什么伯牙会有如此举动呢?
我们还得了解文中人物的特点开始。
(
出示句 子
)
伯牙善鼓琴，钟子期善听。同学们，我们再来读一读第一
句。
师：谁读出了他们的特点
?(
伯牙是个琴技高超的人
)
你 从哪个字读出
的伯牙弹琴技术很高
?(
善
)(4
师板书：
善
)
这个善与现在的意思相同吗
?(
在
这里“善”是擅长的意思。)
钟子期擅长听伯牙的琴声。
我不相信，得有事实证明， 你从古文中的哪些句子在告诉我们伯牙善
弹琴，而子期善听，用笔标记出来。不动笔墨不读书，
(
学生用笔勾
)
谁来
把你标记的句子读给大家听。
出示句子：
伯牙鼓琴，
志在高山，
钟子期曰：
“善哉，< br>峨峨兮若泰山
!
”
志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河
!”
师：刚才我看到很多同学都勾的这两句，为什么我们能感受到伯 牙善
鼓琴，也能感受到子期善听呢
?
你从哪个字和哪个词能感受到呢
?
谁来说说
你的意见
?
1
、我找到一个：
( 5
、板书志字
)
，伯牙弹琴，他弹出巍峨高山。志是
想的意思，你从哪里看出 伯牙的琴声有高山的意境
?
为什么会想到高山呢，
你们从课前查找资料《伯牙学琴》的 故事中就能找到答案。
2
、当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候 ，子期的心中浮现了怎样的高
山呢
?
谁看到了
?(
钟子期看到了高高 的泰山
)
哪个词让你感受这山特别的
高
?
(
峨峨
)
那好，咱们把这高高的感觉读出来，谁来读
?
(
一名男生起来读
)
孩子，我感觉这山还不够高，女孩，你来!
听他这
么一读，你看出了什么
?
请把你看到的读出来了。山高了，你朗 读的水平
也高了，咱们一起来读。
(
学生齐读
)
师：还有哪个词让你感受到子期善听
?(
我从钟子期曰：“善哉
!
“善< br>哉”这个词听出来的。
)
“善哉”用今天的话说是什么意思
?
假如是你 听到
伯牙的琴声，你会说什么
?(
伯牙，我听了你的琴声，我知道你的心就好像
比泰山还要高。
)
所以，善哉
!
这个“善哉”是什 么意思
?(
太好了，十分的好，妙啊
!)
师：妙哉。妙啊，那咱们就把那种妙哉，妙啊的感觉带到这句话中去
读。
(
自由有感情地读
)
老师也要对你说，善哉
!(
请几个同学读
)
咱们一起
来赞美赞美
!(
全班有感情的齐读
)
3
、“洋洋”的理解：想着画面读出情感，感受感受，孩子，听他这
样读，你看到了什么样的画面
?(
我看到了一条很长很长的江河，还听到了
波 涛澎湃的声音
)
那把你听到的读出来。
(
生声情并茂的读第三句
)< br>读得真
好
!
咱们把掌声送给她。
(
学生掌声
)
善哉
!
谁还想读
?
你来，可爱小女孩。
对，读书就得这样，想着画 面读出情感
(
板书
;6
、想象画面，
)
咱们一起读
这句。
4
、请同学们看这四个句子，观察“善”字，课件出示 四个句子，比
较“善’字。
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山
!
”
钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河
!
第一个表示善长，第二个 “善”表示好啊
!
这里的两个“善”字意思
不一样的，这里相当于现在的一字多意，借 助注释，读懂意思，读出情感
就能体会其中的意思变化。
5
、那你们能运用这个方法读出这句话的意思吗
?
出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。
伯牙他弹琴弹出什么， 想到什么，钟子期都能说出来。那你从哪个字
读出了伯牙心中有所想。我从“所念”中听出伯牙心中所想 。刚才上文中
也有一字和念字意思相近的，是哪个字
?(
生：志
)
咱 们把这个“念”圈一
圈。师：读书就得这样，读着下文念着上文，
(
板书
7< br>联系上下文
)
那同学
们再读读这句话，你还能读懂什么
?
生：我从“必”字，读懂钟子期每次都听懂了伯牙的琴。
< br>师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不
仅仅是泰山、江河吧
?
还会有哪些景色
?
生
1
：
还会有 鸟语花香。
生
2
：
春天百花盛开。
生
3
：
冬天白雪皑皑。
……
师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”
(
再次出 示词语读一读
)
现
在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，
志在清风—— 生答：
“善哉，
善哉，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月——生答：
“善哉，善 哉，
皎皎兮若明月。……
师：好一个善听的子期，好一个善弹 的伯牙。这就是知音。凡伯牙所
念，钟子期必得之。这就是——生答：知音。
身在宫廷，伯牙虽然是着名的乐师，名满天下，可是没有人听懂他的
音乐，只有钟子 期才听出伯牙的志向，伯牙的胸怀。这子期才是伯牙的知
音哪，这知音二字
(
师板书： 知音
)
概括了千言万语，同学们，此时的伯牙
是怎样的心情
?
用一个 词语来形容
(
伯牙是非常高兴的心情。
)
是啊，是眉
稍眼角都带笑， 你把这高兴之情读出来。还有什么心情
?
再读一读。好一
个喜出望外的伯牙，同学们， 此刻的伯牙可能是春风满面，喜出望外。因
这世上知音难寻，可他得到了。“所以伯牙所念”咱们一起读 。
(
老师意
味深长地引导
)
可能伯牙也是百感交织，喜极而泣，因为 知音难寻。所以
伯牙所念，钟子期必得之，咱们再来读
(二
)
播放音乐，出示图画，体会到的情感不同，读出的味道也就不一
样。这对知音 约定第二年中秋在老地方见，可是当伯牙赶去的时候，看到
的是钟子期那冰冷的坟墓。
原来分手 后不久，
子期就病死了。
在子期墓前，
伯牙写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期 。大家轻声读一读，你仿
佛听到伯牙在说什么
?
看到他在做什么
?
在 想什么
?
出示伯牙在墓碑前的一首短歌，忆昔去年春，江边曾会君。今 日重来
访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心
!
伤心伤心复伤心，不忍泪珠
纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死
!
师：同学们，你听到了什么
?
你仿佛看到了什么
?(
我听到了伯牙的哭
泣声，他在向老天爷问，为什么
?
为什么
?
我好不容易才寻找到的知音，为
什么这么快就让他丧失生命
?)
读出这个句子，把伯牙的这种责问读出来。
(
我仿佛看到了伯牙把琴摔坏了，而且再也不弹琴了
)
他是在怎么地摔琴
啊?(
很伤心，而且很悲痛。
)
那你把悲痛之情，读出来。
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹
?
子期死，伯牙谓世再无知音，乃
破琴绝弦，终身不复鼓。读
!(
出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃
破琴绝弦 ，终身不复鼓。
)
(
三
)
拓展延伸：善鼓琴 的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此
(
生齐说：
绝弦
)
，如果你就是 伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么
?
把你最想说的
话写下来。
请一个孩子把他想说的话读给大家听听。
生：子期 ，你死了以后，没有人听懂我的琴声。想到你在时，能听得
懂我的江山江河。现在我还能找谁来听我的琴 呢
?
所以我只能摔破琴，从
此不再弹琴。
生 ：子期，我已经砸破了琴，
掷了弦，世上除了你，我就没有了知音。
我继续弹琴，有何用呢?
师：这绝的是弦，不绝的是对知音的怀念之情哪
!
生：子期，你死了，我弹琴何用，谁又能听得懂呢
?
师：是啊
!
生：虽然我有超高的造诣，但你死后，
没 有人能够了解我，欣赏我，，
一切都是徒劳的，我从此不再弹琴了。
< br>师：虽然有很高的造诣，但是我从此不再弹琴。同学们，我们在这绝
弦中感受到的是伯牙对知音的 怀念之情。但是我们古代的精典，古人的情
怀，往往值得我们用一生的时间去阅读，去领悟。今天我们领 悟到的是此
时此刻的情怀。两千多年来，不同的人读故事有不同的体会，相信同学们
以后再读《 伯牙绝弦》。从这绝弦中领悟到更多更多。后人根据这故事，
为了纪念这知音之情，谱成了这首《高山流 水》。拿起书，听着琴声，我
们再来回味着这个故事。
(
放音乐〈高山流水〉学生齐读 课文
)
(
四
)
背诵古文：
谁把这故事记在了心里，谁来试一试
?
熟读成诵啊
!< br>同学们，今天我们
一起读懂了伯牙绝弦这个故事。读出了情感，读出了体会，习得了方法，
最后熟读成诵。古文就是这样，要读书百遍，
(
学生：其义自见
)
。
下课
!
谢谢同学们
!
(
五
)
作业超市：
1
、必选题：
背诵课文
;
用自己的话讲述这个故事。
2
、自选题：
(1)
把《伯牙绝弦》改编成课本剧。
(2)
把《伯牙绝弦》改写成记叙文。
伯牙绝弦公开课教案及教学设计
【教材说明】
六年级第十一册
P137
页人教社课标版
【教材分析】
本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教 材是以感受“艺术的
魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千
古 流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情
谊令人感动。本文行文简洁、流畅 ，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学 生借助注释初步了解文言文的大意
;
二是积累中华优秀经典诗文，
感受朋友间相互理解 、
相互欣赏的纯真友情
;
三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】
这是学生第二次接触文言文，学生已 初步掌握了通过多读、凭借注释
和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足
百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文
的意思。至于课文所包 含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】
1.
朗读课文。背诵课文。
2.
能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故
事。
3.
积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】
本文教学的重点是让学生凭借注释和 工具书读通、读懂内容，在此基
础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
课前操练
1.
背诵《三字经》“人之初——千而万”
2.(
教师在黑板左板书
)
峨峨泰山洋洋江河
指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
(AABC
式
;
前面的叠词形容后面的景物
)
同学们能不能也说几个这种形式的词语。
(
生说，教师板书
)
如：
皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……
齐声朗读。
一、激情导入，揭题解题
1.
同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。”
“人生得一知己，< br>足矣
!
”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等
的珍贵 啊
!
今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，
(
教师在黑板中
板书：“知音”
)
，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故
事名字叫—— “伯牙绝弦”。
(
教师在黑板中上板书课题，生食指书空。
)
2.
齐读课题。
教师加节奏，再读，注意节奏。
“绝”是什么意思
? (
断绝
)
面对这个“绝”字，你有什么疑问
?
(
为什么要“绝”
?
什么时候“绝”
?
……
)
是呀，伯牙是春秋时期一位非常着名的演奏家，琴应该是他的生命，
可是 他为什么要把自己的琴弦弄断呢
?
我们一起走进课文，从文中找到答
案吧。
二、初读课文，感知整体
(
一
)
读通课文
1.
请同 学们大声地读课文，读
2
—
3
遍，争取读通课文。
2.
指名学生读课文。
读后评价并相机正音，
如有必要，
个别难句如
“伯
牙谓世再无知音”可带读
(
视情况而定
)
。
3.
教师范读课文。
4.
说说老师在哪些地方停顿
?
试着用“
/
”标记。
(< br>教师在黑板右板书
“
/
”
)
(
课件出示正确的停顿。
)
5.
学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。
练读后再指名读，教师评价。
全班齐读，教师评价。
(
二
)
读懂课文
1.
“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课
文中有一些难字、不 常见字，你又是怎么理解它们的呢
?