小学数学课改工作总结
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2021年01月18日 13:39
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伊尔本-吴下阿蒙的意思
小
学
二
年
级
数
学
课
改
工
作
总
结
二
（
1
）
班
李
红
新
课
程
教
育
理
念
的
主
旨
在
于
：
以
人
为
本
、
回
归
生
活
、
注
重
发
展
。我
们
知
道
，在
教
学
目
的
和
教
学
内
容
确
定
之
后
，教
学
方
法
就
成了
实
现
教
学
目
的
，完
成
教< br>学
内
容
的
关
键
。因
为
教
学
方
法
是
将
教
材
的
知
识
结
构
转
变
为
学
生
头
脑
中
的
认
知
结
构
，培
养
学
生
能
力
、发
展
智
力
，
培
养
学
生
学
习
态
度
、
意
志
、
情
感
，
进
行
思
想
品
德
教
育
的
主
要
手
段
。
几
年
的
数
学
课
改
实
践
，
使
我
真
正
理
解
了
数
学
的
内
在
价
值
，
只
有
转
变
教
学
观
念
，
变
革
教
学
行
为
，正
确
处
理好
知
识
与
技
能
、过
程
与
方< br>法
、
情
感
态
度
与
价
值
观< br>的
关
系
，
才
能
体
验
数
学< br>的
价
值
;
只
有
注
重
课< br>程
内
容
与
学
生
的
生
活
经< br>验
,
与
现
实
生
活
相
联< br>系
，
才
能
体
验
学
习
数
学< br>的
乐
趣
;
只
有
教
学
资< br>源
以
学
生
的
生
活
实
践
为< br>基
础
，
让
学
生
感
受
到
数< br>学
就
是
生
活
，数
学
就
在
身
边
，才
能
使
教
育
理
念
得
以
升
华
，让
学
生
感
受
数
学
学
习
的
快
乐
。结
合
近
年
来参
与
小
学
数
学
课
程
改
革的
教
学
实
践
，
总
结
如
下
一
、
转
变
教
学< br>理
念
和
教
学
行
为
首
先
，
在
数
学
教
学
活
动
中
，
教
师
“
应
向
学
生
提
供
充
分
的
从
事
数
学
活
动
和
交
流
的
机
会
”
，
参
与
合
作
寻
求
解
决
问
题
的
方
法
。
促
使
“
不
同
的
学
生
在
数
学
上
得
到
不
的
发
展
”
，
使
人
人
体
验
成
功
的
喜
悦
，
感
悟
学
习
数
学
的
乐
趣
。
其
次
，转
变
学
生
的
学
习
方
式
。
“
有
效
的
数
学
学
习
活
动
不
能
单
纯
地
依
赖
模
仿
与
记
忆
，动
手
实
践
、自
主
探
索< br>与
合
作
交
流
是
学
生
学
习< br>数
学
的
重
要
方
式
。
”
鼓< br>励
学
生
用
眼
观
察
、
动
手< br>操
作
、
动
脑
思
考
、
发
现< br>和
掌
握
数
学
知
识
。
二
、
把
握
特
点
，
活
用
教
材
与
传
统
小
学
数
学
教
材
相
比
，
新
课
程
对
小
学
数
学
教
材
做
了
重
大
变
革
，
其
突
出
了
：
注
视
学
生
的
生
活
经
验
、
密
切
数
学
与
生
活
的
联
系
；
确
立
学
生
的
主
体
地
位
，
创
造
良
好
的
课
程
环
境
；
倡
导
多
样
化
的
学
习
方
式
，
培
养
学
生
的
创
新
意
识
；
关
注
学
生
的
情
感
体
验
，
创
造
宽
松
和
谐
的
学
习
氛
围
。
为
了
让
学
生
感
受
到
数
学
来
源
于
生
活
，
所
学
的
数
学
知
识
都
必
须
是
我
们
现
实
生
活
中
实
际
存
在
的
，
所
以
每
一
小
节
数
学
知
识
的
出
现
，
教
材
都
提
供
了
具
体
的
生
活
情
境
，
让
学
生
在
具
体
的
情
境
中
提
出
数
学
问
题
，
在
解
决
问
题
的
过
程
中
获
取
数
学
知
识
。
为
了
“
不
同
的
人
在
数
学
上
得
到
不
同
的
发
展
”
。
教
材
提
供
了
大
量
的
让
学
生
动
手
操
作
，
自
主
探
索
，
合
作
交
流
的
素
材
，
让
学
生
结
合
自
己
的
实
际
，通
过
数
学
活
动
获
得
数
学
知
识
。倡
导
自
主
的
、
多
样
化
的
学
习
。
三
、
开
发
和
利
用
教
育
资
源
，
创
造
性
地
使
用
教
材
教
师
和
学
生
积
极
互
动
，
共
同
发
展
，
相
互
交
往
的
一
种
活
动
，
而
教
材
给
我
们
提
供
的
只
是
表
态
性
教
学
素
材
，
它
不
是
唯
一
的
课