小学四年级数学教学心得体会3篇【精选】
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2021年01月18日 14:03
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小学数学新课程改革必然立足于其所包含的教育理念的执行和教学目标的实现。下面是
为大家准备的小学四年级数学教学心得体会，希望大家喜欢
!
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系
?
加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教
学内容，培养学生如何进行初步的分析、
综合、
比较、
抽象、
概括。
对简 单的问题进行判断、
推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。 在日常
学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学
中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一
些教学情境 ，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际，引导学生积极探究
这种教学设 计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分
发挥学生的能动性的作用，从 而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题
的能力。
1
、
在教学中既要根据自己的实际，
又要联系学生实际，
进行合理的教学设计。
注重开发
学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生 活中处处有数学。使教学设
计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教 学模式，达到
预先教学的效果。
2
、给学生充分的思维空间。
做到传授知识与培养能力相结合，
重视学生非智力因素的培
养，
合理创设教学情境激发学生的学习动机，
注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3
、
在教学中提出质疑，
让学生 通过检验，
发展和培养学生思维能力，
使学生积极主动寻
找问题，主动获取新的知识。
4
、
利用合理地提问与讨论发挥课堂的群 体作用，
锻炼学生语言表达能力。
达成独立、
主
动地学习、积极配合教师共同 达成目标。
5
、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1
、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2
、
重视传授知识与培养能力相结合，
充分 发挥和利用学生的智慧能力，
积极调动学生主
动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3
、
在传授知识的同时应注意了思维方法 的培养，
充分调动学生的智力因素与非智力因素，
使学生主动获取知识。
4
、
教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，
遵循创造学习的规律使学生运用已
有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这
样不仅会激发学 生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大
大提高学习数学的积极性。我 认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学
习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认 识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学
需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践 、自主探索与合作交流中帮助学生
真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的 能力，使学生得到全
面的发展，真正成为数学学习的主人。
小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力
的时间相 对较短，也让许多的老师头疼。所以，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课
堂，让学生对数学产生 浓厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是
建立良好师生关系的突破点。一个师 生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会
对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐 的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。
宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境
;
赏识 更能为学生兴趣之火的燃烧
加无尽的燃剂。课
堂交往中，学生对教师的人格态度、专 业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉
不自觉地进行评价，
作出
“信任< br>
或”
“不信任”
的判断和
“亲近”
或
“不亲近”的情感反应，
甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课 。在
新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索并取得了良好的教学效果。下面，
我结合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。
一、
改革教法，为学生的学习指路导航
1.
课堂前置
将课堂上要学习的知识提前 让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我
们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级 有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把
预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上， 总是担心同学没有预习或预习不
透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习 的作用只是让认真
预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必 形成
预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一
个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解
会的人有多少 ，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难
还是未知，所以，对课堂的 指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课
堂知识前置，每天新课预习要求有三：其 一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其
二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要 试着做后面配套的习题，其四，我的
疑问困惑是什么
?
检测方式：
先出几道本 课的检测题，
让学生试做，
有多少人做对，
有多少人
做错一目了然，问题处在 和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识
的讲解，这样才能在错误中找到根源， 在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻
牢固的印象，
并且不仅知道什么样是正确的 ，
还能知道什么样就会错误，
从而达到举一反三，
触类旁通之效，同时，当堂纠正预习 中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势
必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容 量将是我的改革教法的第二步。
2.
提升课堂
就像作文一样结尾处的升华将会使
大增色彩，所以每堂课基本联系已在预习中解决了 ，
剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应
变 能力，
和举一反三应用能力，
这样才能提升课堂，
提升知识容量，
达到学一而 应千变之效，
避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没
有学透、学活、学用。
3.
激活课堂
课堂要活起来，
则 要有新意，
所以在教学中要将问题情境化，
将规律法则幽默化
(
搬家交
换、
四则混和运算
)
，
风趣化，
将题中的数量关系直观化
(
画线段图
)
，
将问题情景化等多种形
式，使课堂充满活力，充满情 趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理
解其中的道理、内涵。
二、创新学法，为提高学习成绩指路引航
自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题
的技巧，
它是一个读—思—做三者的有机结合，
所以在学法上，
我本期打算从三个方 面去做：
1.
读数学
语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都 包容
在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。书中的每一句话都是编者对知
识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一
个知识点，读 清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数
学书、多读数学书，是引导 学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是
读数学题，题读三遍，其义自见，读是思 的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印
象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的 要求，今后要扩展范围，填空题，判
断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图
(< br>如：
250
÷
8
这个算式中余数最大为
几
?)
，读出答案
(259
除以
45
与
36
的和，商是多少)
那么你绝对不会做错。
2.
做数学
数学知识应用于习题才能称得 上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学
会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是 因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是
有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有 ，
(
如：在同一平面内，两条不
相交直线互相平行
)
，举特殊的例子 ，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，
分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图 法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，
那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成 体，综合运用，灵活运用。
3.
思数学