小学数学教学心得体会(精选3篇)
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2021年01月18日 14:17
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小学数学教学心得体会（精选
3
篇）
小学数学教学心得体会（精选
3
篇）
当我 们经过反思，
对生活有了新的看法时，
可以记录在心得体会中，
这样可以
记录 我们的思想活动。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，
下面是小
编精心整理 的小学数学教学心得体会（精选
3
篇）
，仅供参考，希望能够帮助到
大家。< br>
小学数学教学心得体会
1
一、要注重教会学生学习，注重知识生成过程
的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过
程，
蕴藏着深刻的数学思维过程。
传统 教学相对比较注重结果教学。
教学中如果
只注意结果，
学生在应用知识时总显得比较吃 力。
进行这些知识生成过程的教学，
就显得至关重要，
它不仅有利于培养学生的学习兴 趣，
对提高学生的学习能力也
有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了 知识的引入和生成过程的编写，
这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂 时间，
片面追求提高学生方法运用能力的做法，
应当结合教学内容，
设计出利于学生参
与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公
式定理的归纳过 程等充分暴露在学生面前，
让学生的学习过程成为自己探索和发
现的过程，真正成为认知的主体 ，增强求知欲，从而提高学习能力。例如，在学
习等腰三角形的性质定理时，
教师不直接告诉学 生等边对等角，
而是可以先让学
生将一个等腰三角形的两个底角对折，
让学生发现它们 相等这个特性，
从而进一
步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线 的方法
——作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，
通过
全等三角形的性质导出结论；
同时，
通过学生亲手操作，
学生还会发现等腰三角
形轴对称等特性。
这样，
激发学生学数学的兴趣。
这种探索精神也势必激励学生去习，
从而提高学习能力。
二、
营造良好的教学情境，
提高学生创造思维能力
情
境教 学以优化的情境为空间，
以创设情境为主线，
根据教材的特点、
教学的方法
和 学生的具体学情，
在课堂上营造一种富有情境的氛围，
让学生的活动有机地投
入到学科 知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，
以形成主动发展的动因，
提倡让学生通过观察，
不断积累丰富的感性认识，
让学
生在实践感受中逐步认知，发展，
乃至创造，
以提高学生的数学学习能力。
例如，
教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：
小刚的奶奶家里的三角形镜
弄碎了，想 重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们
十分感兴趣，
纷纷议论，< br>连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，
学生们学习的
主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。
1
、
数学教学中应激发学生的求 知欲，
问题是数学的灵魂。
课堂上，
教师创设问题情
境，以激励学生解决问题 的动机，通过探索，解决问题，获得积极心理满足，只
有感受真切，
才能入境。
要做到 这一点，
可以用创设问题情境来激发学生求知欲。
创设问题情境就是在讲授内容和学 生求知心理间制造一种“不和谐”，
将学生引
入一种与问题相关的情境之中。
问题情境 的创设要小而具体、
新颖而有趣、
具有
启发性，
同时又有适当的难度，
与课本内容保持相对一致，
不要运用不恰当的比
喻，
这样不利于学生正确理解概念和 准确使用数学语言能力的形成。
教师要善于
将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中 ，
造成心理上的悬念，
把问
题作为教学过程的出发点，
以问题情境激发学生的 积极性，
让学生在迫切要求下
学习。
例如，在进行教学设计时，教师可以通 过具体问题的解决创设出如下诱
人的问题情境：
而这正是要学的课题。
于是教师便抓住 引出课题，
再引导学生分
析画法的实质，
并用几何语言概括出这个实质，
即这 样，
就由学生自己从问题出
发获得了判定定理。
接着，
再引导学生根据上述实 际问题的启示思方法。
除创设
问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境 ，良好的情境
可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，
让学生深切感受学习活动的全过程< br>并升化到自己精神的需要，
成为提高课堂教学效率的重要手段。
这正象赞可夫所
说的：
“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，
这种教学法就能发挥高度有效
的作用 ”。
2
、教师要传授知识，更要育人。如何在数学教育中，对学生进行思
想道德教育 ，
在情境教学中也得到了较好的体现，
法国著名数学家包罗朗之万曾
说：
“在 数学教学中，
加入历史具有百利而无一弊的。
”我国是数学的故乡之一，
中华民族有着 光辉灿烂的数学史，
如果将数学科学史渗透到数学教学中，
可以拓
宽学生的视野，进行 爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励
学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风 气有着重要作用。
教师应根据教
材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进 行教学。比如圆周率
π
是
数学中的一个重要常数，
是圆的周长与其直径之比。
为了回答这个比值等于多少，
一代代中外数学家锲而不舍，
不断 探索，
付出了艰辛的劳动，
其中我国的数学家
祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就 ”。
为了让同学们了解这一成就的意
义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了 一次读后小结。先简单介绍发展
过程：根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方式 ，不仅
可以使学生加深对课文的理解，
而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生
深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。
小
学数学教学心得体会
2
新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小 学数
学教师，
对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，
下面我将六年对教材的认< br>识和教学心得，
做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数 学作为一门基础课的
核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1
、重心树立新的教学观念。
教学是课
程传递和接受的过程，
更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，< br>课程
与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此
融合 的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先
教后学。
而新课程则 强调教与学的关系应转化，
要求把学生放在主体地位，
要诚
心诚意把学生看作学习的主 人，
以学生发展为本的教学理念。
2
、
重心更新新的
教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知 识是否扎实、基本技能是否熟
练、
解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，
数学课程的目标不只是
让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感 态度，
更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3
、
重新
领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。课程内 容突出以基础知识和
基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，
努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，
倡导以学生自主探索，
合作交流与自主创新的教学方式，
强调体现教材的人文精
神。教 材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加
强了学生与日常生活、
社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、
“数学
故事”、“环保”等方面内容 ，体现了学生的情感体验与价值观。
4
、重心选择
新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学
生的能力、态度、习惯方式的培养不够重 视。新课程中，强调通过情境等手段引