小学数学教学心得体会范文5篇
萌到你眼炸
939次浏览
2021年01月18日 14:19
最佳经验
本文由作者推荐
初四-泥巴人
小学数学教学心得体会范文
5
篇
传统的“
以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴
”
的教学模式，已不能适应新课程
“
主动、
探究、合作
”
学习方式，传统观念下的
“
师者传道、 授业、解惑
”“
闻道有先后
”
的观点，
也将被基于新课程教学提出来 的。今天小编为大家带来了小学数学教学心得体会范文，
希望可以帮助到大家。
小学数学教学心得体会范文一
教书以来，教数学的时间不少， 有体会的时间不多。通过自己在教学过程中积累
的点滴经验，结合其他老师的交流，结合新课改的要求， 我总结出关于小学三年级数
学
)
上册教学的一些心得与体会。
一、坚持不懈地抓好口算。
1
、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的具体目标。
(1)
口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、
第 六单元的学习做好铺垫。
(2)
由于第四单元是学习两位数乘 一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加
一些
20
以内进位加、特殊的口算题， 如：
25×
2
、
25×
4
、
15×
2、
15×
3
、
15×
4
、
15×
6< br>、
14×
5
、
12×
5
、
16×
5
、
125×
8
、
125×
4
、
17×3
、
45×
2
、
24×
5
2
、根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学< br>生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能
从中分析，找 准突破口，使训练的效果更好。
二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。
笔算除 法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算
理及计算方法。如：
2 4÷
2=
，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的
?
也
就是先算哪一位上的数
?
通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆
1--2
道并说出计
算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。
不管是
笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的能力。估算是验证计算结果的
较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的
“
好帮手
”
。
如：
21×
4 28×
6 ( )×
6<58
125÷
5 96÷
8 63÷
3 360÷
3
三、加强数学知识与生活的联系。
对于与生活有密切联系的知 识：《里程表》、《周长》、《年、月、日》，教学
时可让学生寻找身边与知识有关的事物，通过观察、 比较、分析，不断加深理解，从
而达到概念的强化。
如：《里 程表》通过实物让学生会计算用电量、计时表路程有多远，经过观察和
理解后，从而找出它们之间的联系 。课外可布置学生寻找身边的一些生活物品判断用
哪种重量单位较合适，填写后进行交流判断。
《周长》这单元既让学生感到新奇，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感< br>到很简单，不就是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，
只要记住计算 方法就会算了。真正教时就发现并没有像老师想象的那样学生能较快理
解并正确解决实际问题。主要原因 有：
1
、对
“
周长
”
这概念接触较少，学生没有充分理解。
2
、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较灵活的题目时，无从下笔。
四、注重信息技术与小学数学的整合
随着科学技术的不断发展 ，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。
在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件， 可以引起学生的学习兴趣，激发学生
的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发 展思维，形成能
力，从而达到最优化的教学效果。
过去的课堂 教学中，自己想办法去调动学生的积极性，如果没弄好不仅没调动学
生的积极性
,
连最 起码的教学任务都完成不了。运用多媒体演示
,
激发学生认知、求知的
内驱力少年儿童 天性好奇，当他们接触新事物时，往往产生探索的欲望，可以利用这
个特点，激发他们的求知兴趣，激发 学生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是发
展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观 的电教形式，把书本上静止
的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之间的联系，促进学生的 求知欲，
增强教学的趣味性，提高学生的辩析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐
学 、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，
激发了学习兴趣，激起 了求知欲，还丰富了学生的知识表象，降低了学习难度，促使
学生主动参与到学习过程中。
在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些知识具有< br>一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。如果采用课件动态图象演示，在
动中引路，动 态地显示事物演变的过程，把整个过程展现在学生面前。这样，不仅能
把高度抽象的知识直观地演示出来 ，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属
性。
小学生 稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的
刺激，才能使他们保持旺盛的战 斗力。让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，运用
知识，寓学于乐，从而由
“
被动型
”
学习转为
“
主动型
”
学习，提高了课堂教学效果。同时，
利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习
题，练习的 容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不
同难度的题目进行练习，实施因 材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、
适当的训练，实现
“
尖子生
”
吃得铇，
“
中下生
”
吃得了，达到减负增效的作用。
小学数学教学心得体会范文二
我是大庄子小学的 刘坤，
1986
年毕业于静海师范，
30
年来，我一直默默无闻的
坚 持在教育教学的第一线，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，与各
位老师们进行探讨和交 流。
一、认真学习，不断提高自身专业素养。
魏书生曾说过：
采百花，酿自己的蜜
，这一句话，深深影 响着我，鞭策着我，
在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆实践 。
积极参与各类培训和学习，学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，
让自己 能有一桶水去浇灌我们的花朵。
二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。
1
、 让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独立思考，获取信息，
提出问题，不懂就问，合 作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学数学，也要勤
做笔记，做批注。
2
、让学生学会做课后作业：
指导学生在 做课后作业前，先浏览课本，复习课本上的知识点，然后在开始做作
业。这样可以减少很多错误。
3
、让学生及时纠错：
要 求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题及时记录下来，并
简单描述错误产生的原因。 每当一个单元学完时，学生就可以对照自己的纠错本进行
有针对性的复习，避免了盲目地进行复习。
三、建立良好班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能
良好的班风是学生学习的保证。在接手这个班之后，我就培养了一批班干部，作< br>为老师的小助手，在班内确实起到领头雁的作用，尤其现在一个数学老师带两个班级，
班干部就更 为重要了，同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表，
看谁积分最高，就对谁进行及时 奖励，提高学生的学习热情，为教学工作奠定了良好
的基础，收到了意想不到的效果。
四、倾注爱心，鼓励为主。
偏爱后进生 ，严爱优秀生，博爱中等生，组建
一帮一
互助组，使各类学生都有
不 同程度的进步与提高，是提高整个班级数学成绩的保障
每个学期，我都 会在班里成立合作学习小组，每个小组里各有一套领导班子，他
们各司其职，又互相竞争，互相学习，当 然也互相牵制。既锻炼了人才，又避免养成
某些班干部骄傲自大的情绪。同时班内对每位同学的学习、作 业、纪律等情况设立积
优
表，看谁的优达到了要求，就对谁进行及时奖励，提 高学生的学习热情，为教学工
作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。班干部培养好了，就由他们 协助，持
之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。
当然， 在新的教育形势下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因为我们面对的是
对优质教育强烈需求的家长群以 及性格各异的学生。所以我会经常向周围的每一位同
志学习或讨教经验，运用到自己的教育教学中，在实 践中反思，在反思中进步。
小学数学教学心得体会范文三
几年的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验
“< br>再创造
”
，在实践操作中体验
“
做数学
”
，在合作交 流中体验
“
说数学
”
，在联系生活中体
验
“
用数学
”
。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培
养创新精神 和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、
机械记忆、反复练习、强化储存 的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只
不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习 数学是以积极的心态调动原有的
认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：
“
要让学生在参与特定的数学活动，在 具体情境中初步认
识对象的特征，获得一些体验。
”
所谓体验，就是个体主动亲历或虚 拟地亲历某件事并
获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活< br>动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律
和方法。教师 要以
“
课标
”
精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目
的。
第一、自主探究
——
让学生体验
“
再创造”
。实践证明，学习者不实行
“
再创造
”
，他
对学习的 内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了
“
圆的面积
”
，出示：
一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大
10
厘米，求圆的面积。粗略一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：
长方形的周长不就比 圆周长多出两条宽，也就是两条半径吗
?
那么一条半径的长度是
5
厘米，问题 迎刃而解。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度， 相信学生的认知潜能，
对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预 ，
要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知
识。
第二、实践操作
——
让学生体验
“
做数 学
”
。教与学都要以
“
做
”
为中心。
“
做
”
就是让
学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感 性知识，
同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
在学 习
“
圆柱的认识
”
之前，让学生先自制一个圆柱模型供上课用，远比带上现成
的好，因为学生在制作圆柱的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了
一次，课堂 效果能不好吗
?
如：一张长
30
厘米，宽
20
厘米的长方形 纸，在它的四个
角上各剪去一个边长
5
厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面 积各是多少
?
学
生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体 验长方形纸是
怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
再如
“
将正方体钢胚熔铸成长方体
”
，为了让 学生理解变与不变的关系，让他们每
人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理 。在学习圆柱与
圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高几厘米，求圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混
淆，而能清晰地 把握，学会逻辑地思考。
在这几年的教学过程中通过自己的经验
,
以及听了很多老师的公开课和示范课，我
总结出关于小学数学教学的一些心得与体会。那就 是在教学过程中必须为学生创设各
种各样引发他们兴趣的学习情境。
当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的
一些要点。