小学四年级数学教学心得体会3篇
巡山小妖精
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2021年01月18日 14:28
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小学四年级数学教学心得体会
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小学四年级数学教学心得体会
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小学四年级数学教学心得体会范文
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数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动， 引导学生体会数
学与现实社会的联系
加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题
的策 略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何
进行初步的分析、综合、比较、抽象、概 括。对简单的问题进行判
断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意培养思维
的 敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取
事物的本质属性，从而获取新的知识。 在小学数学中进行探究性学习
是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出
的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际，引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学 生对新的知识产生
强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思
维能力， 培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1
、在教学中既要根据自己的实际，又 要联系学生实际，进行合理
的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一
起 ，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学
生极大的吸引，抓住了学生认识的特点 ，形成开放式的教学模式，达
到预先教学的效果。
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、给学生充分的思 维空间。做到传授知识与培养能力相结合，重
视学生非智力因素的培养，合理创设教学情境激发学生的学 习动机，
注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3
、在教学中提出 质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能
力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4
、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表
达能力。达成 独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5
、整个课堂教师应始终保持着师 生平等关系，不断鼓励与赏学
生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践
获取新知识。
1
、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2
、重视 传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧
能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培 养学生自主学习的习
惯。
3
、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养， 充分调动学生的
智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4
、教学中 应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学
习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比 较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情 境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战
性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机， 还能使
学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极
性。我认为开放的、 有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学
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习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识，我认 为在小学数学教
学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以
在动手实践 、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的
数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的 能力，使学生得到全
面的发展，真正成为数学学习的主人。
小学四年级数学教学心得体会范文
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小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表 现、爱好广泛、
求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。所
以，如何吸引 他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产
生浓厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的 一个支点，同时也
是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富
有人格魅 力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平
等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础 。宽容能为学生创造温
馨和谐的学习环境
;
赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的 燃剂。
课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对
某一问题的看法都会 自觉不自觉地进行评价，作出
信任
或
不信任
的判断和
亲近
或
不亲近
的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移
到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。在 新课
程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索并取得了良好的
教学效果。下面，我结 合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。
一、
改革教法，为学生的学习指路导航
1.
课堂前置
将课堂 上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预
习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还 是不错，到了四年级
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有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内
容， 没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不
透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前 到后完完整整的讲解，这样
预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同
学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反
正老师上课还要讲的，因此，预习时 个别学生来说就流于形式。另一
个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于
孩子到底自学会了多少。还存在 哪些问题疑难还是未知，所以，对课
堂的指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课
堂知识前置，每天新课预习要求有三：
其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其
二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其
三，要试着做后面配套的习题，其
四，我的疑问困惑是什么
?
检测方式：
先出几道本课的检测题，让 学生试做，有多少人做对，有多少人
做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中
学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难
处点拨达到画龙点睛之效， 也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅
知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一 反
三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，
巩固强化知识。课 堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所
以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。
提升课堂
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就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基
本联系已 在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度
变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵 活应变能力，和举一反
三应用能力，这样才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变
之效 ，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没
有学过这类题，其实真正是没有学透、学 活、学用。
3.
激活课堂
课堂要活起来，则要有新意，所以在教 学中要将问题情境化，将
规律法则幽默化，风趣化，将题中的数量关系直观化，将问题情景化
等 多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给
孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中 的道理、内涵。
二、创新学法，为提高学习成绩指路引航
自古以来，都认 为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充
满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读
思
做三者的有机结合，
所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：
1.
读数学
语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所
有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读
过，去思考过。书中的每一 句话都是编者对知识的重点概括，每一个
问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂 每一
个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩
子去仔细认真的去读数 学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改
变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题 读三遍，
其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印
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象，无从下手，所以，读题三 遍是我以前的解决问题的要求，今后要
扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出 出
题的意图，读出答案那么你绝对不会做错。
做数学
数学知识应 用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往
往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了 ，或做错了，就
是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找
准关键字词 。判断题，看重点词是否有，，举特殊的例子，举反例。
找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，分 段法。解决问题，数
量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，
那么学 生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综
合运用，灵活运用。
3.
思数学
理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会
学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句
话的含义，理清题中的来龙 去脉，为促进孩子思考，本期我将以
讲数
学，争当小老师
活动为 契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师
或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固 理解，达
到真正的理解学会。
三、强化习惯，为数学学习保驾护航。
习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好
成绩，达到受益终生，坏习惯则开领 孩子走向懒散，马虎的深渊，越
陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，第
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