白杨教案
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 14:59
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白杨教案
【教学目标】
1.< br>学会本课
6
个生字，
正确读写
“戈壁、
清晰、
浑黄一 体、
高大挺秀、
大伞、
抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.
有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.
抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.
体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】
1.
体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似
之处。
2.
体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
【教学准备】
1.
课前要求同 学们搜集有关边疆建设者的资料：
如屯垦戍边的生产建设兵团
战士、支边人员以及参加边疆建设 的其他人员等等。
2.
教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
【教学时间】
2
课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1 .
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相
关知识。
2.
教师结合学生的回答，
小结：
白杨树在 我国北方平原地区、
沙漠地区种植
非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙 。因此，人们都很
1
/
13
白杨教案
喜欢它。
3.
教师板书：白杨
二、初读课文，梳理内容
1.
此时你一定在想，
白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现
在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你
的同桌交流一下这篇文章 写了一件什么事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）
2.
教师检查学生自学结果：
（
1
）对词语方面的讲解。
浑黄 一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山
没水没人烟，只有漫天黄沙，连天 和地的界限也无法分清。
高大挺拔：
高大笔直，< br>挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨
树，在那样恶劣的自然环境中，仍能 够长的如此高大，令人赞叹。
（
2
）生字字形注意事项：
如， “疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右
下的笔顺是撇、竖、横、横折、横 、横。
（
3
）说说这篇课文讲了一件什么事。
< br>文章主要写了在通往新疆的列车上，
一位父亲和两个孩子；
望着窗外的白杨，
展 开议论的事。
（
4
）把握作者的行文线索 ：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的
白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、细读品味，了解白杨的生活环境
学习课文
1
至
3
自然段，画出含义深刻的句子。
1.
抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（
1
）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山， 没有水，也没有人烟。
几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强
2
/
13
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（
2
）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景
（
3
）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长
出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，
不管遇到干旱还是洪水，
它总是那么 直，
那么坚强，不软弱，也不动摇。
这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境
坚
强
不软弱
从来都那么直
（
4
）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（
5
）把爸爸的话背诵下来。
2.
此时的你最想对白杨树说点什么？
（
1
）唱一唱有关杨树的歌曲。
（
2
）介绍一下写白杨树的一首小诗。
（
3
）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（
4
）也可对白杨树的喜爱之情等。
四、提出疑问，置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活
呢？爸爸介绍了白杨， 真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，
下节课我们共同交流。
第二课时
一、复习引入
1.
复习有关词语：戈壁
清晰
浑黄一体
高大挺秀
大伞
抚摸
介
绍
边疆
陷入
2.
指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质，表达心声
爸爸只是向孩 子介绍白杨树吗？不是的，
他也在表白自己的心，
那么他要表
达的是一种怎样的心呢？
3
/
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学习第
10
至
12
自然段，理解爸爸的心声。
1.
指名读读 这一自然段，说说“表白”是什么意思，解释说明；也说明爸爸
说树即说人。
思考：
为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们 讨
论一下，抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁 滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉
励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆 ，不软弱，也不动摇。
2.
白杨树是在极其恶劣的 环境中成长起来的绿色战士，
那么，
爸爸的生活环
境又会怎样呢？
（
1
）讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
（
2
）大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境 中，
建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。）
教师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法
3.
西部需要开发，
祖国需要建设，
那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建
设者，
正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你，
面对如此高 尚
的爸爸，想说些什么呢？把你的心里话说给你的同学听好吗？
三、再现希望，体会写法
1.
学习本文的最后一自然段
你能理解
“突然，
他的嘴角又浮起一丝微笑，
那是因为他看见火车前进的方
向 的右面，
在一棵高大的白杨树的身边，
几棵小树正迎着风沙成长起来”
这句话
的含义吗？
预设：
（
1
）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
（
2
）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
（
3
）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。
4
/
13
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………
2.
带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3.
体会写法：
白杨树和爸爸有着相同的本质特点，
他们不怕环境的恶劣，
默
默地为大地和人类奉献着自己的一切，
作者借助白杨的这个特点，
明写白杨，
暗
写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
四、有感情地朗读课文
< br>带着对白杨树的赞叹，
对边疆戍卫者的敬意，
对西部未来的憧憬，
让我们再一次回到课文之中，
去感受这种真真切切的奉献精神吧。
指名感情朗读课文。
边< br>读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？
一、初读课文，整体感知
师：今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！
生：白杨！
师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗
生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
师：说得真准确。
（在黑板上贴上字条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老
师的家乡（单击计算机键，大屏显示“新疆”）齐读。
生：新疆！
师：写“疆”的时候要注意什么
生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。
师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）
［这既让学生自己观察、记忆，找出这个生字在字形上应该注意什么，又把
字的音形义结为一体 ，适时地渗透了思想教育。］
师：同学们，在我们新疆处处 都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，
更不像榕树那样浓荫蔽日，
只是笔直笔直地向上长 。
一排排，
一行行倔强地挺立
着。
作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它 吗让我们一起读书，
解决这个问
题。
［教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，教师对本节课的教学任务做
5
/
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到心中有数。］
师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
（学生边自读边勾画思考）
二、了解白杨特点，学习析词悟情
师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。
生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来
师：提得很好，老师帮你记下来。（板书：严肃）
生：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点
生 ：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动
摇”这些写人的词呢
［学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。同时，养成了 认真
读书的习惯。
学生的提问，
不仅抓住了写爸爸神态的词语，
也将写树与写 人的词
语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，
寻找内在 联系。］
师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题， 让我们先看一组画面，它
能帮助你了解白杨的特点。（击键）
（学生观看画面，聆听解说词。）
师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。
生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。
师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的
生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。
师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。
生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，
我认为白杨树很直。
生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要 它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长
出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。< br>
6
/
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