小学语文课文白杨教案
余年寄山水
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2021年01月18日 15:00
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小学语文课文白杨教案
【篇一：人教版小学五年级语文《白杨》教学设计】
小学语文《白杨》教案设计
------
龙岗希望小学
张海军
一、教材分析
《白杨》是人教课标 版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是
一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始 ，引出
了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆
的志向，并希望孩子也 能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元
“
走进西部
”
的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身
于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精 神。二是要培
养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，
进一步提高能 力。
二、教学目标
1
、掌握生字词，正确读写“
戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆
”
等
词语。
2
、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。
（重点）
3
、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
4
、体会借物喻人的写作特点。（难点）
5
、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理
想。
三、教学方法
本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程
序。
< br>一是以
“
三为主
”
原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为< br>主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。在学习课 文时，教育学生学习边疆者的远大志
向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样 的前提下，本课的教
法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，
读思结 合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、
探究的学习方式，让学生在实践中探究新知 ，培养创新能力。
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程 。
因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：
（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的
内容。
（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助
学生们在自主学习基础上合作 、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程
一、
创设情景，激情导入。
1.
出示反应戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。
师：本单元我们了解了空 气清鲜天空明朗的草原，今天我们再来了
解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏图片。
2.
师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的
句子读一读。
3.
师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，
只是满地的 沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分
不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒凉呀，但 是在这茫茫的戈
壁上却生长着一种美丽的植物，那是什么？
4
、生答师板 书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让我们
一起来学习这篇课文。
二、练读，了解白杨的外形特点。
1
、师：请同学们三个人一小组分角色 朗读课文
3
至
10
自然段，
并
从相关语句中画出白杨的外形特点。
2
、出示一张白杨树的图片（
ppt
）
3
、师：那么现 在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。你来
读一读。（体会白杨的外形美。学生小组探讨，并展 示诵读，突出
表现白杨外形美的词语。）
4
、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样？
5
生答后，师问：生 长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅
是因为它长得美吗？直奔课文重点。
三、
品读，理解白杨品格特征。
1
、师：接下来请同 学们朗读课文
11
和
12
自然段，找出爸爸介绍
白杨树的三句话，并 从中画出让你感受深刻的词语，并在组内交流
感受。
2
、生答师出示课件：
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不
动摇。
”
3
、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？
“
从来
”
什么意思：一直以来。说明直是白杨的一种（本性）所以说白杨具
有什么特点？生答师板书 （本性正直）去掉
“
从来
”
朗读比较，说出
自己的体会。再带着自己 的体会反复读，展示读。学生齐读。
4
、根据教师处理第一句的方法，让同桌合作 完成第二句话的理解。
（生讨论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作交流，再回读。
师板书 （体会到白杨树生命力顽强的特点）师总：内地需要白杨就
在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真 是哪儿需要去哪儿，
不讲条件，不畏艰苦呀！
5
、让学生自主完成第三句 的理解体会。学生自读写体会。师：这句
话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展示师板书（ 坚
强不屈的特点）（从不管
-
不管
-
总是这些词语中体会到）让学生 带着
自己的体会回读这句话。
6
、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍 然屹立，在风雪面前，白
杨像青松一样挺拔高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，
在 洪水面前，白杨又像中流砥柱一样牢固坚定，这就是（白杨坚强
不屈）的品格。
7
、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展示读。师问：
读这三句话应怎样读，应带 着怎样的语气来读？（重读找出的重读
词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读）
8
、师过渡：白杨树坚强不屈的品格确实让人很敬佩，但是爸爸仅仅
是向孩子们介绍白杨树吗？
四、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。
1
、师： 既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严
肃的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第
13
自然段。
2
、师：文章运用了一个设问句做了回答，原来他 也在表白着自己的
心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。
3、出示课件
:
第十四小节，师引读
“
他们只知道
-
”< br>后启发学生：他们
却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的
经历 和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。（生答）。
老师再引读：
“
他们只知道
——”
他们却不知道爸爸为什么把他们接
到新疆去，
你们知道吗？（学生自由回答）
老师再引读：
“
他们只 知道
——”
他们却不知道新疆是个偏远、艰苦
的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地 方去呢？（学生自由回答）
4
、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个
“
不知道
”
，那么你们
是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？
请同学们自学
15-16
小
节，边读边比较一下白杨和爸爸有什么共同之处？ 爸爸想让孩子们
知道什么？完成练习：
出示课件：①白杨不管遇到风沙还 是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，
它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
爸爸在边疆不管遇到（饥饿、艰难），还是（寒冷、困苦），他总
是那么（坚强），那么（执着 ），不（抛弃）也（不放弃）
。
②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。
边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者）
就在这里扎根。
完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？
根据学生回答， 老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸
爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎 根边疆，建
设边疆的工作者。
5
、师问：这是一种什么写法？以前我们学 习过《落花生》的一种写
法，叫
“
借物喻人
”
的写法，本文就是以写 白杨树来赞美新疆建设者
们。然后重点讨论：
6
、师：爸爸望着窗外的白 杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什
么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，根据自己的理 解
谈自己的见解）
7
、师总：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那 里的艰苦生活，
一定能像白杨一样顽强的生活下去。同时作者用小白杨的茁壮成长，
来暗示在父 母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，
建设边疆，成为祖国建设需要的人。
8
、学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像
小白杨一样在边 疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出
心底的微笑。
师：正是 因为有了这些无私奉献的一批又一批边疆建设者，才有了
新疆今日的繁华与荣耀。（出示图片）
五、总结课文，激发情感，教育学生。
1
、师：同学们，在茫 茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈
的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的 边疆建
设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献
自己的光和热，更使人 敬佩。在那里的两棵
“
小白杨
”
在父辈的言传
身教下，一定会茁壮成 长。老师也相信，这儿的几十棵
“
小白杨
”
也
会茁壮成长，成为有用 之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
2
、师：对于象征着无私奉献精神的边 疆建设者、保卫者的白杨，也
大量的被人们写进文章，如矛盾的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱
的脍炙人口的《小白杨》也经久不衰。下面我们一起欣赏一下。
附板书设计：
白杨
边疆建设者
本性正直
扎根边疆
生命力顽强
赞美
建设边疆
坚强不屈
无私奉献
《白杨》教学反思
-----
龙岗希望小学
张海军
“
学生是 学习的主人。
”
本节课的教学设计中我始终认为，教师应该
以引导者的身份出现，引领 学生自主质疑定标，通过有效的引导和
学生的自主研读，课堂中，如果注重激发学生潜在的学习兴趣，积
极调动学习积极性，就能使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习，
来完成教学目标。
1.“
图文并茂
”
，创设情境
教材 需要图文并茂，教学也需要
“
图文并茂
”
。
“
图文并茂”
的教学能
给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教
学《 白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画
面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风 沙迷蒙。这时伴以教师
传情的描述：
“
看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人 烟，
有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，
分不清哪里是天，哪里 是地。大戈壁是多么荒凉呀！
”
直观的图画，
形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕 至的大戈壁，为理解白杨
和爸爸的品格作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较
为巧 妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，教
师的动情描述，增加了教学的形象性、情感 性和新奇性，吸引学生
逐步进入课文所描绘的情境。
2.“
不拘一法
”
，化难为易
现代教学法认为 ，课堂教学应
“
不拘一法
”
，博采众长。《白杨》一
文重点段写得含 蓄凝炼深刻，教学时我采用了多种教法，
“
通过语言
文字，指导学生正确理解课文的思 想内容，体会思想感情。
”
①比较
法：把
“
从来
”
，一词去掉和原句比较，让学生体会到
“
正直高大
”
是
白杨的本性。 ②情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作
斗争的画面，加以教师的语言描绘，让学生充分感知 形象，进入情
境，激发对白杨的崇敬的感情。③朗读教学法：在学生理解思想内
容的基础上，指 导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情
发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官， 突破了教学
难点，活跃了课堂气氛，发展了学生思维，陶冶了学生情操。
3.
发挥自身语言优势，以情感人
但上课过后，我更加明白一节成功的课 不仅要有缜密的教学环节，
更要求教师能充分地了解学生，因材施教，课堂上针对出现的问题
及 时进行调整，对学生给予适时恰当的启发和鼓励，因为好的教学
效果只有在师生互动中才能生成，它不仅 是源于精彩的设计，更来
课堂上生成的精彩。
【篇二：《白杨》教案】
《白杨》教案
教学目标：
1
．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，
“
哪里需要哪里安家
”
的高贵品质。
2
．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
3
．学习本课生字、新词、理解重点词语。
4
．有感情地朗读课文。
教学重点：
1
． 理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，
“
哪里需要哪里安家
”
的高贵品质。
2
．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教学难点：
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解白杨的特点。
（二）理清课文脉络，分段、概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点、难点
（一）初读课文，了解白杨的特点。
（三）理清课文脉络，分段、概括段意。
三、教学过程
（一）揭示课题。
“
白杨
”
是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一
下吗？
调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们
带入描写白杨树的 情景中。
同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广
泛，因为 它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人
们都很喜欢它。
（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。
这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀
的白杨。
第二段（第四至十五自然段）讲的是
“
爸爸
”
向
“
孩子们
”
介绍白杨的
特点，并以此来表达自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）讲的是
“
孩子们
”
不理解爸爸的心意，
但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段（第十八自然段）主要讲 的是他们看到火车前进方向的右边，
在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品
质做准备。
（五）作业
1
．抄写生字、新词。
2
．读熟课文。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。
三、教学难点
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
四、教学过程