《白杨礼赞》优质课教学设计
别妄想泡我
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2021年01月18日 15:01
最佳经验
本文由作者推荐
中央民族大学分数线-200字摘抄
《白杨礼赞》教学设计
教师：刘基东
地点：
172
班
时间：
2020
年
10
月
12
日
设计构想：
本课的教学设计遵循“学生为主体，文本为载体，教师为主 导”这一思想，根据学生
的特点，结合课文特色设计教学环节。主要体现在以下几方面：
1
．紧扣文本，在研读文本的基础上认识白杨树
在认真预习课文的之后，整 体感知课文内容，并采用填空的形式，引导学生和文本进
行对话，通过答题对文本有自己的解读，
。朗读穿插其中，让学生在读中感，在读中悟
2
．紧扣学生的答案，进行归纳总结和适当引导
深入研究文本时，
引导学生赏析重点语段，
在读的基础上联系写作背景，
对白杨树的理
解进行了一次深加 工。
3
．发掘写作美点，提高学生鉴赏散文的能力
象征是文章的 显著写作特点，也是整个单元的显著特点。于此同时，还有比喻、反问、
排比的修辞，对比和衬托的写作 方法，需要学生用慧眼去发现美点。
一、导入新课
1
、导语：树 是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。
“停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花”燃 烧的是奔放，
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的
是愁苦。
二、预习展示
坦荡如砥
d
ǐ
刹那
ch
à
恹恹欲睡
y
ā
n y
ā
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虬枝
qi
ú
倔强挺立
ju
é
秀颀
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í
无边无垠
y
í
n
晕圈
y
ù
n
三、作者简介
茅盾（
1896
—
1981
）浙江桐乡乌镇人。小说家、文学家、社会活 动家。原名沈德鸿，
字雁冰。
作品有小说
《子夜》
、
《春蚕》
、
《秋收》
、
《残冬》
、
（
《农村三步曲》
）< br>，
《幻灭》
、
《动摇》
、
《追求》
（
《蚀三 步曲》
）
，
《霜叶红于二月花》
。这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上， 走
1
进白杨树的生命世界。
四、走进文本，亲近白杨
题目是《白杨礼赞》
，我们可以把它分为两个部分，白杨和礼赞，我们先从白杨入手。
1
、学生放声朗读课文，思考：这是一种怎样的白杨树？
请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树：
这是一种
的树，你看：
“
”
。
范例：这是一种力争上游的树，你看：
“笔直的干，笔直的枝 。它的干通常是丈把高，
像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢， 也像加过人
工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒< br>垂了。
”
参考：这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看：
“哪怕只 有碗那样粗细，它却努力向
上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
”
这是一种伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈与挺拔的树，你看：
“但是它伟岸，正 直，
朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
”
2
、教师小结：同学们刚才的回答分别是从生长环境、外形特点、精神内涵的角度来介绍白杨树的。下面请三位同学来给大家详细分析。学生回答，老师板书。
五、了解背景，理解象征意义
1
、看到这些具有这么多品质的白杨树，作者 联想到了什么？（指定学生齐读第
7
段，
引导学生走进文本，
寻找作者的思想 轨迹，
明确作者由此联想到了北方的农民，
联想到了傲
然挺立的守卫他们家乡的哨兵，
联想到了今天在华北平原纵横决荡，
用血写出新中国历史的
那种精神和意志。
）
2
、为什么作者会产生这样的联想？你能结合文章的写作背景谈一谈吗？
3
、学生介绍相关背景：
（本文写作的时代背景是
20
世 纪
40
年代初。当时抗日战争处于相持阶段，国民党反
动派消极抗日，
积极反 共，
从
1939
年到
1941
年已先后发动两次反共高潮。
广大人民群众在
2