白杨礼赞教学设计及反思
绝世美人儿
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2021年01月18日 15:02
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《白杨礼赞》教学设计
一、教材分析：
课 文是托物言志的写作范例，描写了
“
西北极普通的
”
白杨树的形貌和
“
精神
气质
”
，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神， 抒发了对
白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出 作者观看的
“
单调
”
感；
再写白杨树的形貌，
突出它的高大 、
挺直和丫枝聚拢的特点；
接着写白杨树的
“
精
神品格
”< br>，点明它的象征意义；最后将白杨与
“
贵族化的楠木
”
对比，
“
高声赞美白
杨树
”
。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树 的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，
至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散 文欣赏，着重赏
析托物言志的写法。
二、学生分析：
学生在新课 程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养
成独立提出问题、分析问题、解决 问题的习惯。
初三学生已阅读了《荔枝蜜》
，对托物言志的写法有所了解。据调查， 学生
对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、
运用的兴趣 。
三、设计理念：
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个 方面的整合，体现
了新课程的价值追求，
《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此 在
目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极
发展各种思考策 略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主
动提问，带着问题进课堂，小组成员互相 讨论与交流。
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了
解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗
化。
学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。充分运用计算机多媒体技
术提高学生自主建构的 能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文
朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣 ，利于激发学生自主建构的动机。再从网
上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美好的情境 中自觉、主动运用托
物言志的写法。
四、教学设想
本 文明写树，
实际是写人，
由树及人，
热情歌颂了抗日军民团结战斗、
力争上游 、
不屈不挠的革命精神。
在教学时，
引导学生在整体把握课文内容的基础上，
突破
难点和重点，理解白杨树的象征意义。
五、
教学设计
课题
《白杨礼赞》
（第三四课时）
授课
时间
设计者
教授者
赵云霞
赵云霞
1
学科
语文
（
1
、
4
）
授课时数
四课时
课
型
授课班级
九
新课
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
方法
教学
资源
1
、掌握字词，简介作者、时代背景、理清结构层次。2
、理解分析
知识目标
托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征 意义。
3
．理解象
征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用
1
、
以朗读法感受白杨树的外形。
2
、以讨论、探究的方 法领悟白
能力目标
杨树的象征意义。
3
、、通过讨论完成对文章结 构和作者情感的把
握，以及对
5
、
6
段的分析。
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争
情感目标
精神。
1
、
解白杨树的象征意义。
2
．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙
运用。
3
、
在记叙中抒情。
1
、找出线索，理清结构。
2
、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情
1
．诵读法
2
．质疑法
3
．鉴赏法
4
、点拨与探究结合法。
录音
教师活动
学生活动
调整与思考
学生浏览课
文思考
回答
学生批注
学生思考回
答
学生思考回
答
学生批注
学生勾画相
关内容
学生批注
一、探究学习第一至三部分
1
．看 一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡
的一种树”说一说它“不平凡”的含义。
教师在学生回答的基础上明确：
课文四次提到“不平凡”
，三次提到“极普 通”
，伟
大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡
之中，不平凡而又普通 ，意思相同。
“不平凡”就是伟
大，
极普通就是很平凡。
白杨树是一种
“极常见”
和
“极
易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是
教
内在美来说，它是不平凡的。
2
．提问：全文抒情线索是什么？
学
明确：白杨树实在是不平凡的。
3
．课文第二部分写高原的目的是什么？
过
教师在学生回答的基础上明确：
写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨
程
树的生长环境，衬托它 傲然挺立的形象；其二暗写陕甘
宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
4
．在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩，风
格的词。思考其中最关键、最重要的词。它的 含义又是
什么？
明确：
外形：
“笔直”
，干；
“绝无旁枝”
“丫枝一律向上”
“绝不旁逸斜出”枝；
“片片向上，几乎没有 斜生”叶；
色彩：
“银色”
“淡青色”
；
教师活动
学生活动
调整与思考
2