1、《白杨礼赞》教学设计
萌到你眼炸
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2021年01月18日 15:03
最佳经验
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1
、《白杨礼赞》教学设计
南安市毓元中学
林金朗
【教材分析】
课文 是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，
揭示了白杨树所象征的 当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美
之情。
全文的思 路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写
白杨树的形貌，突出它的高大、挺 直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，
点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木 ”对比，“高声赞美白杨树”。
作者
对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全 文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学
生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏 析托物言志的写法。
【学情分析】
学生在新课程实施过程中，逐步形成了 主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成
独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言
志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象 、气质较感兴趣，对本文托物言志
的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
【教学目标】
（一）知识与技能：
1
、理解白杨树的象征意义。< br>2
．理解象征、反诘、间隔反复的手
法在文中的巧妙运用。
（二）过程与方法：
1
、以朗读法感受白杨树的外形。
2
、以讨论、探究的 方法领悟白
杨树的
象征意义。
（三）情感态度与价值观：学习中 华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不
挠的斗争精神。
【重点难点】
教学重点：解白杨树的象征意义。
教学难点：理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
【课时安排】
2
课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
(
播放歌曲《小白杨》。
)
这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨
树吗
?
我们的 文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我
们一起研读散文《白杨礼赞 》。
二、走近作者
1
、作者简介：茅盾是笔名，小说家，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有
长篇小说《子夜》， 短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十
七日逝世。党中央给予他是“我国现 代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
2、写作背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶
段。这期间，他看 到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广
大的北方军民在共产党领导下，同 心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地
粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日 根据地。作者从解放区人民身上看到了
中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞 》等散文。由于当时作
者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法 ，来表
达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
【什么是象征手法？
象征是文学创作的一种手法。它往往是通过对某一特定的具体形象
的描写来表现某种抽象的概念或思想感情。
生活中有一些事情比较复杂而意义又比较深刻，
但 一时不易讲清楚，或者由于某种原因，有些意思不便于说出，于是作品中就采用了象征
的手法。采用象征 的手法时，要求象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，
能引起人们由此及彼的联想。
《白杨礼赞》一文中，白杨树的质朴、严肃、力争上游、
不折不挠的形象，正与在共产党 领导下的坚持抗战的北方的农民本质相似，所以作者对白
杨树的礼赞，正是对他们的礼赞，以此表达了对 抗日军民的崇敬之情。】
三、整体感知
1
、字词积累
（
1
）读准下面加点字的读音。
1
无边无垠（
y
í
n
）
坦荡如砥（
d
ǐ）
倦怠（
ju
à
n
d
à
i
）
恹（
y
ā
n
）恹
晕（
y
ù
n
）圈
参（
c
ā
n
）天
潜（
qi
á
n
）滋暗长
不折不挠（
n
á
o
）
婆娑（
p
ó
su
ō）
虬（
qi
ú）枝
（
2
）解释下列词语。
①视野：视力所及的范围。
②黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
③妙手偶得：文学素养深的人偶然间 所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得
之。”
④无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
⑤倔强：
(
性情
)
刚强不屈。
⑥纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
⑦楠木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
⑧秀颀：美而高。颀，高。
（
3
）结构梳理
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第
2
自然段写
景色，
交代了白杨树生长的自然环境。第
4
自然段承上启下，又回到了对白杨 树的赞美。第
5
、
6
自然段描绘了白杨树的
和
，突出了它的不平凡。第
7
自然段把白杨树象征为
，点明
了主题。
最后，第
9
自然段以斥责
，赞美白杨树收尾。
按照这条思路，本文可以分成五段：
第一部分：
(
第
1
自然段
)
点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：
(< br>第
2
至
4
自然段
)
转写黄土高原的景色，交代白杨树 生长的环境，从正
反两面写人对高原景色的感觉，
衬托出白杨树，
用肯定的语气再度赞 扬白杨树的
“不平凡”
。
第三部分：
(< br>第
5
、
6
自然段
)
运用先总后分的写法，具体描绘白 杨树的形象和性格，
以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第 四部分：
(
第
7
、
8
自然段
)
先用欲扬先 抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树
中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨 树的象征意义。
第五部分：
(
第
9
自然段
)运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒
对白杨树的赞美和崇敬之情，与文章开头 相呼应。
四、语段精读
（一）讲读第一段
1
、开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？
明确：（１）点 明题旨。（２）赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调到底怎
样的“不平凡”？下文便以此为线索 ，从不同方面展开描述。
2
、提问：全文抒情线索是什么
?
（二）讲读第二段
1
、提问：课文第二部分转写高原的目的是什么
?
讨论并归纳： 写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托
它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘 宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。
2
、作者对黄土高原的总印象 是什么？作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景
色？
明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。
黄绿错综：黄土——“伟 大的自然力”。麦浪——“人类劳力战胜自然的成果”。
（色彩）
无边无垠：没有边际。（空间）
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。（地形）
为什么写了行车时的倦怠和松懈的情绪？
这既是写实感，同时又表明，在人们恹恹欲 睡时使人惊叫起来的是白杨树，自然就更
突出了白杨树的不平凡。
4
、作者视野的角度有什么变化？
作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。
五、作业布置：
1
、熟读课文；
2
、抄写生字词
第二课时
一、复习导入
解释下列加横线的词语的意思：
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一< br>种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，
2