白杨礼赞 教案
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2021年01月18日 15:03
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关爱的作文-走西口歌曲
白杨礼赞教案
[
教学目的
]
1
、理解象征手法
2
、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志
3
、了解散文中抒情和议论的特点及其作用
4
、掌握生字和常用词语
[
教学重点
]
理解课文中记叙、描写与抒情的关系
[
教学难点
]
象征手法的理解
[
教学课时
]
两课时
第一课时
一、导入新课
1.
播放歌曲《小白杨》请学生谈谈对歌曲的理解（人对白杨的感情）
2.
作者简介
茅盾本名沈德鸿，
字雁冰，
1896
年
7
月
4
日生于浙江桐乡县乌镇代表作品有
《子
夜》《林家铺子》
《霜叶红于二月花》等茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章那就
是（板书）—— 《白杨礼赞》
3.
这篇文章中作者对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直 接对白杨树
进行赞美的语句
明确：第
1
段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树
!
第
4
段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树
第
1
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7
页
第
6
段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树
第
8
段：我赞美白杨树，就因为……
第
9
段：……我要高声赞美白杨树
!
4.
引导学生注意关 键词从“那”到“这”，从第
1
段的“赞美”到第
9
段的“高
声赞美 ”，说明什么？
明确：
说明对白杨树的观察是从远到近，
感情是由浅入深这 说明对白杨树的感情
不仅仅是赞美，还有崇敬的感情
5.
崇敬和赞美，就叫 做礼赞（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美
和崇敬的感情
二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍
无边无垠
(y
í
n)
坦荡如砥
(d
ǐ
)
恹恹欲睡
(y
ā
ny
ā
n)
虬枝
(qi
ú
)
婆娑
(su
ō
)
秀颀
（
q
í）
三、初步感知课文
1 .
自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你从哪
里看出来的？请 找出有关的语句
明确：如“那是力争上游的一种树”（树本无所谓力争上游，可见是在写人）
又如 “难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”
（第一个反问句改成陈述句就 是“你不应该觉得他只是树”那么是什么呢？）
2.
趁机让学生读这几个句子
这里连用了四个反问句组成了一组排比句，
写出了白杨树的象征意义意思一句比
一句扩展而深化，含意隽永，发人深思第一个“难道”是总 提，启发人们深思：
不应该只觉得它是树后面三个
“难道”
就由浅入深地写出了它的象 征意义第二个
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“难道”，由白杨树的
“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北
方农民第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征
为在敌后坚强不屈地守 卫自己家乡的哨兵第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团
结，
力求上进”
的品质出发，
把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个
中华民族的精神和意志
3 .
看来，
作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇
敬和赞 美，
那他为什么不直接赞美北方农民呢？
（学生可能会回答这样能使文章
显得含蓄隽永 ）
4.
补充课文的背景
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那 时，正处于抗日战争的相持阶段这期间，
他看到了国民党反动派消极抗日、
积极反共的种种事实 ，
也欣喜地看到了广大的
北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗 争，一次
次地粉碎了日寇的
“扫荡”
，
巩固和发展了敌后的抗日根据地作者从 解放区人民
身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》
等散 文由于当时作者生活在国民党统治区，
没有言论自由，
不能直抒胸臆，
所以
采 用含蓄的象征手法，
来表达自己的思想感情，
热情歌颂共产党领导下的抗日军
民和我们 民族英勇不屈的斗争精神
5.
学习象征手法
《白杨树赞》运用了象征手法象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，
表现
某种概念、
思想 和感情的艺术手法象征体和本体之间存在着某种相似的特点，
可
以借助读者的想象和联想把它们 联系起来例如蜡烛，
光明磊落，
焚烧自己，
照亮
别人的具体形象，
可 以使我们联想到舍己为人的崇高精神因此蜡烛是舍己为人的
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