健康教育活动记录-相声词

2021年1月18日发(作者：司马寇)
5
、白杨礼赞教案


[
教学目的
]

1
、理解象征手法。


2
、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。


3
、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。


4
、掌握生字和常用词语。



[
教学重点
]

理解课文中记叙、描写与抒情的关系。



[
教学难点
]

象征手法的理解。



[
教学课时
]
两教时


第一课时



一．导入新课


1
、播放歌曲《小白杨》
。


2
、
茅盾 曾经写过一篇关于白杨的文章
,
这篇文章对白杨树充满赞美感情
,
这篇文章就 是脍炙人
口的散文《白杨礼赞》
。
（板书：白杨礼赞）


3
、简介作者：
（指明读注释①）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代< br>表作有长篇小说《子夜》
，短篇小说《春蚕》
、
《林家铺子》等。茅盾逝世后， 党中央给予他
“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。


4
、课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，
“赞”是赞美，题目的意思是
对白杨树的致敬和赞美。


5
、交代写作背景：
《白杨礼 赞》写于
1941
年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日
本帝国主义对中国共 产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”
。中国共产党积极
发动群众，壮大抗日力量 。
1940
年
5
月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
1 0
月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，
茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的 沸腾生
活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解
放的光明前途充满信心，
满怀激情写下了
《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党< br>统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情
歌颂共 产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。


二

指导预习


播放录音，学生边圈点勾画。要求：


1.
划出课文中的生字词。


2.
做好填空练习，初步理解作者写作思路。


3.
划出课文直接赞美白杨树的不平凡的句子。


三

研习新课


播完录音。挂出黑板（或打出幻灯）
。学生课堂练习内容：


1.
给下列词语中加点字注音：
（可运用工具书。
）


无边无垠（）

坦荡如砥（）

恹恹欲睡（）

虬枝（）婆娑（）

秀颀（）

倔强（）

（把形声字“垠与银”
，
“砥与底”的形旁作比较。说说“倔强”的“强”的其他读音。< br>）


2.
填空：
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，
接下来并不说明道理，
而在第
2
段写
____
景色，
交代 了白杨树生长的自然环境。第
4
段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第
5
、
6
段描
绘了白杨树的
____
和
____
，突出 了它的不平凡。第
7
、
8
段把白杨树象征为
________
，点明
了主题。最后，第
9
段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。< br>

学生口答：课文在
1
、
4
、
6
、
8
四段中直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡。


教师点拨：填空练习反映了作者写作的基本思路和抒情线索，本文可分五部分：


第一部分（第
1
段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。


第二 部分（第
2
—
4
段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分（第
5
、
6
段）描绘白杨树的形象和性格 ，突出它的不平凡。


第四部分（第
7
、
8
段） 揭示白杨树的象征意义，点明主题。


第五部分（第
9
段）把白杨 树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。


学习第一部分。


（
1
）第一部分与题目的关系。


开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。


（
2
）第一部分与下文的关系。


提挈全文。


学习第二部分。


⑴、指名学生朗读第
2
—< br>4
段。作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋
一转，用亲切舒缓的语 气，把读者带到一望无际的黄土高原上。
（打出白杨、黄土高原的幻
灯。
）


⑵、作者对黄土高原的总印象是什么？


明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”
。


⑶、作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？


黄绿错综：黄土──“伟大的自然力”
。


麦浪──“人类劳力战胜自然的成果。
”
（色彩）


无边无垠：没有边际。
（空间）


坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
（地形）


⑷、一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么？

先是“雄壮”
、
“伟大”
，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生 了“倦怠”
、
“单调”的感觉。就在这时，
“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似 的”白杨树，人们
精神为之一振，
作者要歌颂的形象──白杨，
奇迹般地出现了，那时是
“惊奇地叫了一声的”
。



⑸、作者视野的角度有什么变化？


作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。


⑹、第
4
段点明那是白杨树，
“那”和上文中“远远”呼应，是远指。


⑺、为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？


它极常见，极易生长，
所以说它
“极普通”
，
说它
“实在是不平凡”
，
是因为在
“单调”
的
“恹
恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇 制胜，使人清醒，使人振奋。


⑻、描写高原的景色有什么作用？


白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，挺立在“雄壮”
、
“伟大”的背景中 ，扎根在温暖宽厚
的土地母亲的怀抱里。不平凡的环境培育了不平凡的白杨。环境、
背景与白杨 协调一致，渲
染了气氛、衬托了白杨。

交代了白杨树生长环境的不平凡。



四

布置课外作业：

1.
抄写生字词。


2
讨论课文后思考·练习一。


3.
回答课文后思考·练习二。



第二课时



一

检查作业


1.
默写 生字词并解释：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸
斜出、婆娑、伟岸、 纵横决荡、秀颀。


二

研习新课


上一节课，
我们就白杨树赖以生存的
“景美”
作了讲析。
这节课我们主要讨论 一下白杨树自
身的“形美”及白杨树内在的“神美”的象征意义和排比、反问连用句。


教师范读第
5
、
6
段，学生思考讨论。


思考议论和明确：


1.
这一段写什么？用哪个词语总 写白杨树的形象？写了白杨树的哪几部分？各突出什么特
点？具有什么深刻涵义？


这一段犹如一幅幅画面。
按照人们观察的习惯顺序，
从远到近、
从粗到细描写 了白杨树的形
象美和精神美。用“力争上游”一词概括了白杨树形象的特点，采用的是拟人手法，给白杨
树以人格化。接着从干、枝、叶、皮四方面分别写出它们的特点。干、突出它的直；枝，强
调它 的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色。
”作者抓住白杨外
形的典型 特征着力描写它的“倔强挺拔”
、
“努力向上”
、
“不屈不挠”的精神；形神 兼备，为
下文由树及人尽情赞美白杨所象征的精神，作了很好的铺垫和准备。



板书设计：


总写：力争上游


分写：

干──笔直，绝无旁枝（正直）


枝──笔直向上，紧紧靠拢


叶──宽大，片片向上（进取）


皮──光滑、银色晕圈、淡青色（质朴）


2.
第
6
段和第
4
段有什么异同？

< br>都是过渡段，都是突出赞美白杨树的“不平凡”
。第
6
段的“这”是近指，“决”比“实在”
的语气更肯定，感情更进了一步。这是从白杨树的形象和性格出发来赞美的。

3
、指名学生朗读第
7
段，讨论：

< br>⑴、本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”
（要求学生划出重点词语）？
采用什么手法？


作者先虚写一笔，用否定句暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”
，
“没有屈曲盘旋的虬枝”
。
由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好 女子”
。这是抑。接着，突然转折，连用七
个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”
、“正直”
、
“朴质”
、
“严肃”
、
“温和”
、
“坚强不屈”
、
“挺

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