《白杨礼赞》教学设计(第二课时)
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 15:06
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《白杨礼赞》教学设计
（第二课时）
教学目标
1
、通过对白杨树形象的具体分析，掌握象征手法的基本特点。
2
、理解象征、欲扬先抑、对比等写作技巧表达效果。
3
、尝试运用象征手法进行写作。
教学过程
一、复习与导入
:
1
、全文都在礼赞白杨，其真正意图是什么
?
（生答）
热情歌颂共产党领导下的北方抗日军民和中华民族英勇
不屈的斗争精神和坚强 意志。
2
、作者为什么不直接赞美呢？
（生答师补）
《 白杨礼赞》写于
1941
年
3
月。在此之前，作者茅
盾在新疆工作一 个时期之后，
到延安讲学。
当时，
是抗日战争相持阶
段，
国民党反动 派消极抗日，
积极反共，
北方军民在共产党的领导下
同心同德、团结抗战多次粉碎了敌 伪的疯狂“扫荡”
，作者从解放区
的人民身上看到了民族解放的前途和希望，
深受鼓舞 ，
写下了这篇热
情洋溢的散文，热烈的歌颂他们和他们的精神、意志。
由于 当时作者生活在国民党统治区，
没有言论自由，
不能直抒胸
臆，
所以采用含蓄 的象征手法来表达自己的思想感情，
热情歌颂共产
党领导下的北方抗日军民和中华民族英勇不屈 的斗争精神和坚强意
志。
二、象征手法及其作用
1
、
（讲授）象征
：
“以物征事”的简称。
通过具体的形象来表现某种抽象的概念、< br>思想、
精神、
品德等的
写作手法。
分为整体象征和局部象征。
2
、我们学过的课文中那些课文用这样的写法？
（生答）
《紫藤萝瀑布》
，
以紫藤萝繁密盛开的花穗赞美生命的顽
强不息。
（师补）
刘禹锡
《秋词》
中
“晴空一鹤排云上，
便引诗情到 碧霄”
两句是局部象征，以直冲云霄的白鹤象征诗人积极向上的心态。
3
、
（讲授）
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，
可以借助读者
的想象和联 想把它们联系起来。
这种联系是临时的，不同于传统的托物言志。托物言志的“托物”与“言志”间的联系是相对稳定的。
如“腊梅”象征傲霜斗雪的坚强、淡雅朴素。
“菊”象征高洁、清秀。
这种写法帮助《白杨礼赞》冲破了国民党政府的“审查”
。
三、
精 读精讲第
5
段，
具体分析白杨树形象的描写方法，
初步体会象
征手法 的特点。
1
、作者为何单单选择白杨树来象征抗日军民和民族精神意志，而不
选择别的物？
（
1
）学生从课文和写作背景中找原因。
（生答）
作者从 新疆到延安，
一路所见最多是白杨树和北方的抗日军
民；
白杨树和北方的抗日军民同生长在广袤的西北高原上；
白杨树和北方的抗日军民有相同的正直性格和坚强品质；
……
（
2
）教师出示白杨树的资料和图片，学生谈感受。
白杨树：一种落叶乔木，一般高
15~30
米，树皮灰白色，是一
种很普通的 树。生存能力极强，大路边，田埂旁，有黄土的地方，就
有它的存在。生长在西北高原
,
耐严寒
,
零下
40
度的条件下无冻害
,
深根性。抗风、抗 病虫害能力强。寿命达
90
年以上。用途多样：可
做各种农用工具；可作庭荫树、行道 树
,
丛植于草坪；还可作固沙、
保土、护岩固堤及荒沙造林树种。
2
、朗读并思考：作者是从哪些方面描写白杨树外形的？各有什么特
点？
（
1
）生有感情朗读课文第
5
段。
（
2
）
（生答）
描写白杨树外形的顺序和四个方面及各方面的
特征。
干：笔直、绝无旁枝
枝：笔直、紧紧靠拢
叶：片片向上
皮：光滑淡青色
（
3
）这样的白杨树给人什么感觉？和那一类人相似？
正直、
团结
、进取
、
质朴、严肃、坚强不屈
……
3
、写法小结
抓住 白杨树的特征，
进行生动形象的描绘，
再拟人化的对白杨的
性格进行赞美，使人不由自 主的由物联想到人。
白杨树的特征————人的性格品质
四、精读精讲第
7
段，理解象征手法的特点。
1
、朗读思 考并讨论：
作者是如何揭示白杨树的象征意义的？
（注
意四个反问句的问法有什么变化 ，意思是怎样不断加深的。
（
1
）生有感情朗读课文第
7
段。
（
2
）学生思考并讨论。
（
3
）师生交流总结：
通过四个
“难道 ”
，
引发思考和联想层层深入地揭示：
第一个
“难
道”
：引 发思考，为由树及人张本；第二个“难道”
：点明“至少”象
征了北方的农民；第三个“难道”
：点明象征了抗日军民—“守卫他
们家乡的哨兵”
；第四个“难道”
：进一步 抽象化，点明“枝枝叶叶靠
尽团结，力求上进”象征着中华民族抗日精神和意志
。
这四个句子以反问形式，引发思考 和联想
,
强化内容的表达；以
排比增强语言的气势
;
以层递步步深化 内容，
揭示象征意义
,
使感情的
表达更加强烈。
（
4
）思考讨论：作者为何要用排比、反问句的句式，不直接用肯定
句式？
用排比、反问句的句式的作用：水到渠成揭示其象征意义。
2
、第
7
段还写了哪些内容？有什么作用？