优质课文《白杨礼赞》教案
萌到你眼炸
731次浏览
2021年01月18日 15:06
最佳经验
本文由作者推荐
计算机学习网站-图形的拼组
优质课
文《白
杨
礼
赞
》教案
《白
杨
礼
赞
》是
现
代作家茅盾于
1941
年所写的一篇散文。作者以西北黄土高原上
“
参
天
耸
立，不 折不
挠
，
对
抗着西北
风
”
的白
杨树
，来象征
坚韧
、勤
劳
的北方
农
民，歌
颂
他
们
在民族解放斗争中的朴
实
、
坚强
和力求上
进< br>的精神，同
时对
于那些
“
贱视
民众，
顽
固的 倒
退的人
们
”
也投出了辛辣的嘲
讽
。文章立意高
远
，形象
鲜
明，
结
构
严谨
，
语
言< br>简练
。下面
就是小
编给
大家
带
来的
优质课< br>文《白
杨
礼
赞
》教案，希望能帮助到大家
!
一、教学目
标
◎
正确
说
出全文
结
构，有感情地朗
读课
文。
◎
学生通
过
朗
读
、
阅读
和品味 关
键
字等方法，
结
合教
师
解
释
和自主合作 交流等方式，
在理解文章
结
构的基
础
上感受象征手法的表达效果。< br>
◎
学生通
过
学
习
本文，北方
农
民、哨兵所具有的
团结
、向上的精神。
二、教学重
难
点
学生通
过
朗
读
、
阅读
和品味关
键
字等方法，
结
合教
师
解
释
和自主合作交流等方式，在
理解文章
结
构的 基
础
上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法
谈话
法、小
组
合作探究法、多媒体
辅
助教学法。
四、教学
过
程
(
一
)
创设
情境，
导
入新
课
请
学生
说说
自己喜
欢
的植物，以及自 己喜
欢
它的哪一种品格，互
动
两
轮
，
顺势
引
题
。
(
二
)
通
读
全文，整体感知
1.
通
读课
文，
谈谈读
完
课
文有什么感受 。
2.
请
学生
简
述文章中主要写了 那些
对
象。
(
杨树
;
人
)
(
三
)
细读课
文，深入研
读
1.
朗
读课
文
1-6
自然段，
请
用一个< br>词
概括
杨树
的特点。
(
不平凡
)
2.
同桌合作，文中描写了
杨树
哪些不平凡
?
(
生
长
的
环
境：
单调
;
形
态
：力争上游
)
3.
朗
读课
文< br>7-9
自然段，
说说
北方的
农
民、哨兵等人具有哪些特点?
(
生命力
强
;
质
朴、
坚强
、力求上
进
)
4.
小
组讨论
，作者是如何从
树过
渡到人的
?
(
象征的手法
)
(
四
)
小
组讨论
，拓展延伸
白
杨树
和北方的
农
民、哨兵等人具有相似性，
为
什 么此
处
不是比
喻
而是象征
?
比
喻
和
象征有何区
别
?
(
比
喻
：
喻
体通常
为
具象的，两者是特征上的相似
;
象征通常是用具象象征 抽象的特点，
两者所体
现
的品格品
质
相似。
)
(
五
)
回
顾
全文，小
结
作业
结
合板
书请
学生集体
简述本文
说
明的内容，
结
束
课
文。
作
业
：
请
学生再次回想下自己喜
欢
的植 物，使用象征手法写一段
200-300
字的短文，
下次
课
分享。< br>
五、教学反思
本文写自
1940
年，茅盾曾
经
的文字多以
资产阶级
、小
资产阶级 为
主角，此篇
热
情地
歌
颂
了抗
战
中的士兵 百姓。《白
杨
礼
赞
》写于中国人民抗日
战
争最
艰< br>苦的
时
期。
1940
年
5
月，茅盾离开新疆返回内地 ，受朱德同志邀
请
前往延安。在延安参
观讲
学期
间
，看到了
抗日
军
民
团结战
斗的精神
风
貌，留下了深刻的印象 。皖南事
变
后，作者借礼
赞
西北高原上
的白
杨树
， 来表达
对
北方抗日
军
民
热爱
和
赞
美之情， 便写下了此文。
结
合
这
段
创
作背景，
学生会更加深 刻地理解茅盾写作
对
象及写作
风
格的改
变
。
【教学目
标
】
一、知
识
与能力：
1
、通
过
反复朗
读
，在朗
读
中感受文章的底
蕴
和情感，学
习
并
积
累文章的
优
美
语言。
2
、
领
会烘托、
对
比、先抑后
扬
、象征等手法表
现
主
题
的写法，并灵活运用 到
课
外
阅
读
和写作中。
二、情感
态
度价
值观
：
1
、了解
“
礼
赞
”
的，
领
会作者
热
情
讴
歌中
华
民族保家
卫
国的
伟
大 精神之思想感情。
2
、
继
承和
发扬
当年抗日
军
民的
爱
国主
义
思想感情，把自己
锻炼
成不怕困
难
的生活
强
者。
三、
过
程与方法：
1
、从
课
内往
课
外拓展，将
“
读
”“
写
”“考
”
三者
紧
密
结
合起来。
2
、上
课
重点放在思考感悟和
动
笔
训练
。
3
、先学后教，教
为
学服
务
，在学生的
难
点
处
适机点
拨
。
四、教学重点和
难
点
1
、教学重点：理解情感与
结
构，学
习
象征等手法。
2
、教学
难
点：理解第二段的内容及作用。
五、教学安排：两教
时
第一教
时
:
整体感知
,
把握
线
索
结
构和 感情基
调
等
)
第二教
时
:
合作探究
,
赏
析本文的
艺术
手法及其妙
处
。
【教学要点】
1
、复
习
旧
课
，明确主
题
。
2
、究一：品味本文在构思方面的
艺术
特色。
3
、探究二：品味描写景物遣
词
造句的特色。
4
、
总结
本
节课
内容要点。
5
、布置作
业
：写两个作文片段，运用本文技法。
第二教
时
一、
导
入，朗
读
全文。
二、复
习
旧
课
，明确主
题
。
(
一
)
问题导
学，复
习
旧
课< br>。
(
二
)
明确主
题
：
本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白
杨树
的生
长环
境、外在形
态
和内在品格三
方面的特点，运用象征手法、先抑后
扬
等手法
,< br>通
过对
白
杨树
不平凡的形象的
赞
美，歌
颂< br>了
北方
军
民
团结
抗
战
、
奋发
向上的精神品
质
，
进
而歌
颂
了整个中
华
民族的精神品
质
。
三、探究一：品味本文在构思方面的
艺术
特色。
(
一
)
赏
析象征及其表
现
效果。
1
、什么是象征手法
?
它与比
喻
有什 么区
别
?
在文
艺创
作中，象征主
义
往往是和比
喻
手法融合在一起的，但二者
又有区
别
：
(1)
比
喻< br>可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人
类
的品
质
或人
类组
织
的性
质
，而且也都从本
质
特征上考
虑
。
(2)
一般的比
喻
，其
喻
体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要
题
材，如
果
这类喻
体在文章中占了主要地位就称
为
象征体了。
这
种手法也称为
象征手法了，
这
是。
个重要的区
别标
志。
(3)
比
喻
适用于各
类
文体，象征一 般只适用于抒情作品。
2
、白
杨树
的象征意
义
是什么
?
有怎
样
的表达效果
?
贵
族化的楠木又象征什么呢
?
(1)
白
杨树
本身特点就是高大挺直，生命力
顽强
。枝枝叶叶
紧
靠
团结
、 力争上游倔
强
挺立，不折不
挠
。哪里需要它
,
它就在哪儿很 快地生根
发
芽，
长
出粗壮的枝干
;
不管遇到
风沙
还
是雨雪
,
不管遇到干旱
还
是洪水
,
它
总
是那么直
,
那么
坚强
,
显
示了不< br>软
弱
,
不
动摇
的
顽强
精
神，是树
中的
伟
丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的
农
民和在< br>敌
后广大土地上守
卫
家
乡
的哨兵，也象征了在
华北平原
谱
写
历
史的精神和意志。
(2)
作者
为
什么运用象征，而不直接写抗日
军
民呢
?
“
人
贵
直，文
贵
曲
”
。美文运用象征，使文章
显
得含蓄委婉，
让
意境更美，
给读
者留下
揣摩玩味的余地，同
时
，也可以逃
过
特定
环
境的政治劫
难
。
(3)“
贵
族化的楠木
”
象征什么
?
茅盾同志
说
：
贵
族化的楠木象征国民党反
动
派。我 写此散文是
这样
想的。
(
二
)赏
析先抑后
扬
的手法，理解其作用。
1
、朗
读
第二段和第三段，思考：上下文是怎
样衔
接的
?文意的重点在
“
单调
”
，
还
是
“
惊< br>奇
”?