土豆粉的做法-续约申请

2021年1月18日发(作者：吕玉坤)
3
、白杨

【教学目标】

1
、学会本课的
6
个生字（晰

伞

抚

绍

疆

陷），正确读写“清晰、插嘴、分
辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2
、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3
、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4
、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

【教学难点】

体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

【课前准备】

1
、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观 看有关影视资料、
图片等。

2
、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】
1
课时

【教学过程】

一、营造氛围，激发情感

1
、出示课件，戈壁滩上的白杨树

2
、音乐《小白杨》

“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望 着北疆。微风吹，吹得绿
叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”

3
、师 ：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔
的白杨树，
“哪儿需要 它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管
遇到风沙还是雨雪，
不管遇到干旱还是 洪水，
它总是那么直，
那么坚强，
不软弱，
也不动摇。”今天我们就和现代作 家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：
白杨

作者袁鹰）

二、初读课文，整体感知

1
、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听， 将生字新词及自己印象深刻的
句子画记号）

2
、课件出示生字新词。

生字：晰

伞

抚

绍

疆

陷

新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

区别“分辩”与“分辨”

。齐读课文中的注释②

戈壁：蒙古语意为难生草木的
土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3
、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新
词，能 谈谈你的印象吗？

生
1
、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈 壁上顽强的生长，它的
生命力太顽强了！

生
2
、无论遇到自动样的 艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动
摇。”

生
3
、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们
以前所学过的课文《落花生》 一样……

生
4
……

4
、师：听了同学们的交流 ，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的
学习是多么的专心啊！

三、再读课文，深化认知

1
、出示课件：大戈壁

2
、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？

生 “车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不
那么清晰，都浑黄一体。”

3
、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？

生
1
、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。

生
2
、这段话运用了排比的修辞方法。

结合课件重点理解：浑黄一体

4
、出示课件

5
、
师，
看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，
兄妹俩发生了一场小小的争辩。
他们是在争论的？

6
、分角色朗读课文第
1
—
9
自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四、重点品读，体会情感

1
、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸 爸的微笑消失了，脸色变得严
肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？

2
、重点朗读第
12
节爸爸对白杨的评价。

出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”

①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。

3
、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？

生
1
、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。

生
2
、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。

生
3
、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长
出粗壮的枝干。”

生
4
、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子
们要做像白杨那样的人。

4
、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真 是太深刻了。下面请同
学们齐声朗读第
13
节：

“爸爸只是向孩子 们介绍白杨树吗？不是的，
他也在表白自己的心。
而这，
孩子
们现在还不能理 解。”

①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈
壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。

五、激情阅读，升华情感

1
、拓展阅读：

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡 饭”的胡杨，却有着
千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？


但就是这样长起来的胡杨，
在对人类的贡献 方面，
却是彻底的：
它的树干木质坚
硬，是优良的建材；它的树叶营养丰富，是牛羊爱 吃的佳肴；更有它流出的“眼
泪”，叫做“胡杨碱”，也可以被用来食用、洗衣、制肥皂……它只知道默 默地
奉献，从来没有索取。

————《胡杨赞》

胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市， 是村庄，是青山
绿水，
是并不了解它们的芸芸众生，
可它们不在乎。
它们将一 切浮华虚名都让给
了牡丹，
让给了桃花，
让给了所有稍纵即逝的奇花异草，
而 将这摧肝裂胆的风沙
留给了自己。


胡杨，
是我平 生所见最悲壮的树，
胡杨生下来千年不死，
死后千年不倒，
倒下去千年不朽。
在塔里木和内蒙古的额济纳旗，
我都看见了大片壮阔无边的胡
杨林，
它们生前为保卫所 挚爱的热土战斗到最后一刻，
死后枝丫奇屈的身躯仍坚
定的挺立着。

————《西风胡杨》

提问：你读出了胡杨的什么精神？

2
、指导朗读：

【男女生轮读】

片断一：
“白 杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长
出粗壮的枝干。”

片断二：
“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这
儿生根了。”< br>
3
、教师激情简介“新疆建设兵团”。……

4
、指导学生感悟

“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千 千万万的劳动者。正是
因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！
5
、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么
心迹？
生
1
：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。

生< br>2
：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做
出自己的贡 献。

生
3
：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就 在哪儿成
为栋梁之才！

6
、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知 识。”你能说说孩子们多了
一点什么知识，你又从中懂得了什么？

生
1：
做人，
就应该像白杨树那样，
“哪儿需要它，
它就在哪儿很快地生根发 芽，
长出粗壮的枝干。”

生
2
：做人，就应该不怕困难，无论遇到 任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软
弱，也不动摇。”

生
3
：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。

7
、欣赏品味

1
、出示重点句：

“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，
那是因为他看到火车前进方向的右面，
在
一棵高大的 白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”
“ 他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上
为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识 。”
“几棵小树正
迎着风沙成长起来。”

）

②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？

③体会这段话的深刻含义。

师：
在课文的结尾处，
作者再一次通过 父亲神情的变化，
来错物喻人，
托物言志。
爸爸自己已经扎根边疆，
献身边疆 ，
他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，
成
为建设边疆的栋梁之才。
这句话反映了老一辈西部开拓者
“献了青春献终身，
献了终身献子孙”
的博大胸< br>怀。

2
、指导情感朗读最后一自然段。

六、回顾总结，拓展延伸

1
、推荐阅读：

2
、 小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以
用上“哪儿……哪儿……”“ 不管……不管……总是……”等词语。

3
、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。

学情分析


1
、
学生年龄特点分析：

由于五年级学生的年龄较小，
对 于西部
的一些情况并不了解。
但是他们学习的热情还是很高涨的，
相信通过
这 组课文的学习他们会加深对西部的了解，
并通过白杨树的外在特点
感悟其内在品质。

2
、学生已有知识经验分析：

学生已经有一定的
收集、
整 理资料的方法，
通过课前资料的收集他们对于西部会有一定
的了解。差异，情感不同会影响学生 对课文中情感的理解。
3
、学生
差异分析：
学生的个体差异、
情感不 同会影响学生对课文中情感的理
解。

1
、

在本课教学中 ，力求完成课标要求，让学生能正确流利有感情
的朗读课文，我安排学生多读，用不同的形式进行朗读训 练。

2
、

生字词方面，学生在预习的时候已经进行了学习，我只 是在课
堂进行了检查；句子的仿写练习的安排，同样是为了增强学生
的写作表达能力。

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