《白杨礼赞》教案设计
余年寄山水
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2021年01月18日 15:12
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《白杨礼赞》教案设计
1.
在学过比喻的 基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的
修辞效果，初步了解散文
形散神不散
的特点。
2.
理解和 学习白杨树所象征的正直、
质朴、
紧密团结、
力求上进、
坚强不屈的革命品质 ，
为捍卫党、
捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗
争，同时坚持建设有中国特色的社会主 义。
3.
重点掌握文中的字与词。
①
垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣
等字的读音与写法。
②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得 、锤炼、无边无垠、坦
荡如砥、
潜滋暗长、
恹恹欲睡、倔强、
参天、不折不挠 、伟岸、朴质、
挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
1
二、难点、重点分析
1.
作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的
?
分析：直接抒情，贯串全文。开头直接抒情：
白杨树实在是不
平凡的，我赞美白杨树
!
定下全文歌颂、赞美的基调。紧接 着描绘白
杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：
那就是白
杨树，
接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感
情：
这就是白杨树，
然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接
抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：
它象征了北方的农民，尤其
象征了我们民族的精神。
最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之
情推向高峰：
我要高声赞美白杨树
!
2.
作者是怎样以审美眼光来观察并表现
美
的
?
分析：
《白杨礼赞》
是一篇
美文
，处处渗透着高尚的审美情趣。
文章开头描绘了白杨树生长的
环境美
，
雄伟壮阔的黄土高原，
宛如
2
并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、
皮四个方面描绘了白杨树的
外形美
。
它的干是笔直的，
它的枝一律
向上，它的 叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描
绘，白杨树笔直、挺拔的
外形美
就栩栩如生地呈现在读者眼前了。
然而，
文章的主要目的还在于表现白杨树的
内在美
，
它伟岸、
正直、
朴质、严肃，也不缺乏温和。继 而揭示它的象征美：它不仅象征了北
方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。< br>
3.
本文以什么为线索来
礼赞
白杨树的
?
分析：以
礼赞
白杨树的
不平凡
为线索。
文章开宗明义，点出
我赞美白杨树
的原因就在于它的
不平
凡
。
接着通过介绍白杨树的生长环境引出那
傲然地耸立
的白杨树，
继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它
不平凡
的特
点，
并再三赞美它
实在是不平凡的一种树
然后紧扣这
不平凡
展开
联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：
我赞美白杨树，
就因为它不但象征了北方的农民，
尤其象征了今天我们民
族解放斗争中 所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。
于是水到
3
渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反衬出白
杨树的
不平凡
，更以激昂的语调发出
我要高声赞美白杨树
< br>的呼
声。自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体
(
狈脚┟瘢┖拖笳魈澹
籽钍鳎┒夹蜗笙拭鳎
阃平
?
4.
本文是怎样巧妙的运用对比烘托的
?
分析：开篇交代了白杨树生长的环境
西北高原，为下文引出白
杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住
黄与
绿主宰着
这一特色，突出了
雄壮
、
伟大
，对下文描写白杨树的
外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用
单调
、
恹恹欲睡
与
白杨树的
傲然地耸立
相对照，起了反衬作用
;
在描述白杨树的外形
和精神时，又反复用
西北极普通的一种树
与
实在是不平凡的一种
树
和
决不是平凡的树
相对比，突出白杨树的美
;
紧接着就其外形用
白杨树算不得树中的好女子
反喻先行一抑，
转而用
它是树中的伟丈
夫
设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木 作比，
怒斥国民党反动派，
高声赞美党领导下的抗日军民，
显示了文章鲜明
的 爱憎感情和战斗风格。
4
钊烁蟹堋
H
雎缜逦
幌叽
椋
悴
5.
本文勾勒出了几幅图
?
反映了什么
?
< br>全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特
定图、物人联想图
(敌后抗战图
)
，每一幅都有诗情画意，都能给人以
情感激发和思想熏陶。
而作者正是怀着崇敬的感情，热情奔放地对这一幅幅图画的
不
平凡
给予赞美，从而形成了一个整体
(
图美、文美、情更美
)
。
6.
这篇散文主要的写作特点是什么
?
分析：
《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引
起联想的具体形象，表 现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体
和本体之间存在着某种相似的特点，
可以借助读者 的想象和联想把它
们联系起来。
例如蜡烛，
光明磊落，
焚烧自己，
照 亮别人的具体形象，
可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象
征。
5
象征手法的作用，
首先是它把抽象的事理 表现为具体的可感知的
形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
例如 本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与
精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此 ，本文用的是托物抒情的
象征手法。
三、教学过程
设计
(
一
)
简介作者和时代背景。
提问 ：
在初一的时候，
我们读过茅盾的一篇什么文章
?(
学生：
《第比利斯的地下印刷所》
。
)
想一想，茅盾原来叫什么名字
?
出生 在哪一
个省
?
他写有哪些著名的作品
?(
学生：茅盾是笔名，原名沈 德鸿，字
雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子
夜》
，短 篇小说《春蚕》
、
《林家铺子》等。
)
茅盾是哪一年逝世的
?
党
中央对他的一生作了怎样的评价
?(
学生：茅盾已于
1981
年
3
月
27
日逝世。党中央给予他是
我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学
6
家
的高度评价。
)
《白杨树赞》写于
1941
年
3
月，那时，正处于抗日战争的相持
阶段。茅盾在
1938
年底到 新疆学院文学院讲学，
1940
年
3
月到延
安鲁迅艺术学院讲学，后 来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民
党反动派消极抗日、
积极反共的种种事实，
也欣喜地看到了广大的北
方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗
争 ，
一次次地粉碎了日寇的
扫荡
，
巩固和发展了敌后的抗 日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，
精神振奋，
满
怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统
治区，没有言论自由，不能直抒胸 臆，所以采用含蓄的象征手法，来
表达自己的思想感情，
热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我 们民族
英勇不屈的斗争精神。
(
二
)
指导预习。
1.
划出课文中的生字词。
7
2.
做好填空练习，初步理解作者写作思路。
3.
划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。
(
三
)
研习新课。
播完录音。挂出黑板
(
或打出幻灯
)
。学生课堂练习内容：
1.
给下列词语中加点字注音：
(
可运用工具书。
)
无边无垠
(y n)
坦荡如砥
(d
ǐ
)
恹恹欲睡
(y
ā
n y
ā
n)
虬枝
(q )
婆娑
(su
ō
)
秀颀
(q )
倔强
(ji ng)
8
(
把形声字
垠与银
，
砥与底
的形旁作比较。说说
倔强
的
强
的其他读音。
)
2.
填空：
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，
接下来并不说明道理，
而在
第
2
自然段写
.
景色，交代了白杨树生长的自然环境。第
4
自然段承
上启下，又回到了对白杨树的赞美。第
5
、
6
自然 段描绘了白杨树的
和
，突出了它的不平凡。第
7
、
8
自然段把白杨树象征为
< br>，点明了
主题。
最后，
第
9
自然段以斥责国民党反动派和反动 势力，
赞美白杨
树收尾。
学生口答：课文在
1
、
4
、
6
、
8
四个自然段中直抒胸臆，赞美白< br>杨树的不平凡。
9
教师点拨：
填 空练习反映了作者写作的基本思路和抒情线索，
本
文可分五段：
第一段
(
第
1
自然段
)
直抒对白杨树的崇敬、赞美 。
第二段
(
第
2
～
4自然段
)
描写黄土高原的景色，交代白杨树生长
的自然环境。
第三段
(
第
5
、
6
自然段
)< br>描绘白杨树的形象和性格，突出它的不
平凡。
第四段< br>(
第
7
、
8
自然段
)
揭示白杨树的象征意义 ，点明主题。
第五段
(
第
9
自然段
)
把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，
再次赞美白杨树。
10
3.
学习第一段。
问：开篇一句单独成段，在全文中起什么作用
?
明确：
(1)
点明题旨。
(2)
赞美的原因是
不平凡
，用
实在
来强
调到底怎样的
不平凡
?
下文便以此为线索，从不同方面展开描述。
4.
学习第二段。
指名学生朗读第
2
～
4
自然段。
< br>作者开头赞美白杨树后，
却没有直接描写白杨树本身，
笔锋一转，
用亲切舒缓的 语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。
(
打出白杨、
黄土高原的幻灯。
)
作者对黄土高原的总印象是什么
?
11
明确：觉得黄土高原像
一条大毡子
。
作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色
?
黄绿错综：黄土
伟大的自然力
。麦浪
人类劳力战胜自然的成
果
。
(
色彩
)
无边无垠：没有边际。
(
空间
)
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
(
地形
)
一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面
扑入
视野，
人们的感觉是
什么
?
12
先是
雄壮
、
伟大
，
由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔
驰，人们产生了
倦怠
、
单调
的感觉。就在这时，
猛抬眼
看到了
傲然地耸立，像哨兵似的
白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂
的形象
白杨，奇迹般地出现了，那时是
惊奇地叫了一声的
。
作者视野的角度有什么变化
?
作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。
第
4
自然段点明那是白杨树，
那
和上文中
远远
呼应，
是远指。
为什么说白杨树
极普通
而又
实在是不平凡
?
它极常见，极易生长，所以说它
极普通
说它
实在是不平凡
，
是因为在
单调
的
恹恹欲睡
的情绪中，
白杨树的出现出奇制胜，
使
人清醒，使人振奋。
13
描写高原的景色有什么作用
?
白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，
挺立在
雄壮
、
伟大
的
背景中，
扎根在温暖宽厚的土地母亲 的怀抱里。
不平凡的环境培育了
不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致，渲染了气氛、衬托 了白
杨。
5.
学习第三段。
分析：现在请同学们朗读文章的第三段
(
第
5
、
6
自然段
)
，边朗
读边思考这样几个问题：
(1)
文章用了 哪个词语总写白杨树的形象
?
下
面还具体写了白杨树的哪几部分，
各突出它们 什么特点，
具有什么深
刻含义
?(2)
文章用了哪个词语总写白杨树的性格< br>?
下面还用了哪些词
语加以刻画，具有什么深刻含义
?
学生朗读、议论后，教师归纳：
14
在描绘白杨树的形象方面，
作者用
力争上游
一词概括了 白杨树
形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从
干、枝、叶、皮四方 面写它们的特点。干，突出它的直
;
枝，强调它
的直而紧靠
;
叶，写 它的向上
;
皮，则主要写它
微微泛出淡青色
。通
过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印
象，含义十分深刻。
板书：
在刻画白杨树的性格方面，作者用
倔强挺立
总写它的性格待
点，并用
参天耸立
、
不折不挠
等词语加以深化，突出了白杨树在
险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
板书：
总的性格
倔强挺立
15
这一段描写了 白杨树的形象美和精神美，
使人们透过白杨树不平
凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生 崇敬、赞美之情。文章
的第
6
自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
由学生朗读第
5
、
6
自然段，要求读出感情。
6
指名学生朗读第
7
自然段，讨论：
(l)
本段可分几个层次
?
为什么说白杨树是树中的
伟丈夫
(
要求
学生划出重点词语
)?
采用什么手法
?
作者先虚写一笔，
用否定句式暂退一步：
白杨
没有婆娑的姿态
，
没有屈曲盘旋的虬枝
。
由于审美观点不同，
承认白杨
算不得树中的
好女子
。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义
词语
伟岸
、
正直
、
朴质
、
严肃
、
温和
、
坚强不屈
、
挺
拔
热情赞美它是
树中的伟丈夫
。这是
扬
。这是第一层次。用烘
16
托、对比手法赞美了白杨树。
(2)
文章如何展开联 想，由树及人
?
四个排比反问句是怎样逐句加
深的
?
第二层，
作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向
积雪初融
的
高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思
一句比一句扩展并深 化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人
们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢
?
后面三个
难道
，就由浅入深地写出了它的象征意义。
不想到
、
不联想到
、
不更远一点想到
等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白
杨树的性格出发，点明白杨
至少
象征着
朴质、严肃、坚强不屈
的
北方农民。
第三句从白杨树
傲然挺立
的形象出发，
把它象征为在敌
后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的
靠紧团结，力求上
进
的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军 民和整个
中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
(3)
要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体
会反问句的作用。
17