驻唱-学案设计

2021年1月18日发(作者：程思寒)
初中语文教案百度云


【篇一：白杨礼赞

初中语文教案】

1
、白杨礼赞


教学目标：
1
、象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。
2
、理
解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。
3
、学习抗日军民的
正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

教学重
点：理解象征的写法。

教学难点：理解本文的抒情线索，了解本文
由景及树、由树及人的思路。

教学时间：二课时。


第一课时


一、介绍作者、写作背景


茅盾（
1896-1981
） ，现代著名作家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江
省桐乡县，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺 子》、
《农村三部曲》（《春蚕》、《秋收》、《残冬》），散文《风景
谈》等。


《白杨礼赞》写于
1941
年
3
月。在此之前，作者茅盾 在新疆工作
一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党
反动派消极抗日， 积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、
团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂
“
扫 荡
”
，作者从解放区的人民身上
看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇 热情洋溢的
散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。


礼赞：
“
礼
”
是敬礼、致敬，
“
赞
”
是赞美，对白杨树的致 敬和赞美。


二、揭示学习目标（时间为
1~2
分钟）

1
、导入：这节课，让我们一起随着茅盾的笔，回到抗日战争的年代，
到西北高原去 走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（教师板书课题）

2
、本堂课的学习目标是：（小黑板展示）


（
1
）朗读课文，理清文章的线索，把握文章的结构；


（
2
）品析文中对白杨树外在形象的描写。


三、指导学生自学（时间为
3
分钟）

五、检查自学效果（时间为
5
分钟）


（多叫几个学生回答，特别是后进生，可以更真实全面的反映出学
生的掌握情况。）


六、引导学生更正，指导学生运用（时间为
10
分钟）


第（
1
）题，字词积累


第（
2
）题： 课文
1
、
4
、
6
自然段在内容上有何特点？有哪些地方写到了白杨树的不平凡？


明确：都是赞美白杨树的不平凡，这是本文的线索。


（
1
）生长环境不平凡（
2
）外形特征不平凡（
3
）内在品质不平凡


第（
3
）题：理清线索，划分层次。


第一部 分
(
第
1
段
)
：直接抒发对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二部分
(
第
2
—
4
段
)
：写白杨树不平凡的生长环境。（高原风景图）


第三部分
(< br>第
5
—
6
段
)
：写白杨树的外形特征和内在品质。（ 白杨特
写图）


第四部分
(
第
7
—8
段
)
：点明白杨树的象征意义。（物人联想图）


第五部分
(
第
9
段
)
：与楠木对比，再次赞美白杨树。

第（
4
）题


明确：外在形象

干：
“
笔直
”“
一丈以内绝无旁枝
”
（正直）


枝：
“
笔直
”“
一律向上< br>”“
绝不旁逸斜出
”
（团结）

叶：
“
片片向上
”“
没有斜生
”
（进取）


皮：
“
有银色的晕圈
”“
淡青色
”
（质朴）


内在品质：力争上游、倔强挺立、不折不挠


六、当堂训练（时间为
15
分钟）


完成《基础训练》
1
、
2
小题。


第二课时


一、揭示学习目标（时间为
1~2
分钟）


（
1
）理解白杨树的象征意义和托物言志的写法；


（
2
）感受作者对北方抗日军民的赞美之情；


（
3
）体会本文准确、优美、富有感情的语言。


二、指导学生自学（时间为
3
分钟）


（
1）作者对黄土高原的总印象是什么？请用三个短语形容黄土高原
的色彩、幅员以及地表特点？


（
2
）这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉如何？< br>这样写的作用是什么？


（
3
）文章由树联想到了什么？这种联想是如何展开的？


（
4
）读第五部分，作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在
?
在括
号内注明
“
那也是直挺秀颀的
”
有什么用意？


（
5
）读第四部分，作者说
“
白杨树算不得树中的好女子
”
又说
“
它是
树中的伟丈夫
”
这是什么写作手法？


三、学生自学，教师巡视（时间为
10
分钟）


四、检查自学效果（时间为
5
分钟）


（多点 几个学生回答问题，特别是后进生，可以更真实全面地反映
出学生的自学情况。有助于第五个环节的教学 ）


五、引导学生更正，指导学生运用（时间为
10
分钟）


（
1
）总印象：一条大毡子。色彩：黄绿错综、幅员：无边无垠、地
表特点：坦荡如砥 。


（
2
）
“
雄壮
”“
伟大< br>”
，
“
单调
”“
恹恹欲睡
”
。看到白杨树后
“
惊奇
”
。


作用：（
1
）交 代白杨树
“
不平凡
”
的生长环境，渲染一种不平凡的环
境气氛；衬托 白杨树的不平凡（
2
）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为
后文揭示白杨树的象征意义，表 达主题思想作铺垫。（高原的
“
雄
壮
”“
伟大
”
正 衬白杨树的不平凡，
“
单调
”“
恹恹欲睡
”
的感觉反衬白杨
树的不平凡。）


（
3
）树

——
人


朴质、严肃、坚强不屈

——
北方的农民


坚强不屈

——
哨兵


团结、力求上进

——
精神和意志


联系：通过写白杨树的外形来表现白杨树的内在 品质，进而赞美白
杨树
“
不平凡
”
。

逐层加深。 第一句引人深思人与树的联系，为下文
作铺垫。第二句肯定白杨树的不平凡品质，显示树与人的内在关系 。
第三句进一步明确白杨树象征着守卫家乡的抗战军民。第四句肯定
了白杨树的精神面貌，指出 它象征了抗战军民的精神和意志。四个
反问句构成了排比句式，由浅入深地点明了白杨树的象征意义。< br>

（
4
）反衬白杨树的不平凡。对北方抗日军民的热爱和赞美。（补 充：
茅盾曾经说过：
“
贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这
样想 的。
”
）


这句话含贬意，意思是楠木虽然也有高高挺立的风姿，却自居高贵，
缺乏内在美。


（
5
）作者采用先抑后扬的手法，将白杨树和其他的树种进行对比。
（拟人、暗喻）。


六、当堂训练（时间为
15
分钟）

1
、用象征手法，按照下列格式说一句话。


我由

想到了

，它象征了

。

2
、破折号的作用：第二段的破折号表示解释，第三段的破折号表示
话题的转换。


教学反思：


为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，
着重解决象征手法的

理解和运用。虽没有采用多媒体，但整个课堂紧凑高效。作为一堂
传统式的课堂，既讲究一课一 得，更注重学生的阅读感知的培养。
这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏《小白杨》的< br>歌曲，这首歌曲既吻合我的课题，在课前起到了情感铺垫和理解铺
垫的作用，也达到了帮助学生理 解象征这一手法的目的。小小手段，
不是课堂多色调的有意摆设，而是为目的而为之，我想，在以后的< br>教学中，语文教学还是应该讲究为高效而设计，而不应该为所谓的
精彩而有意为之吧。


与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也有
些微的不足。

1
、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、
积极性和创造 性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用
“
作者赞
美了
??
的白 杨树
”
的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白
杨树的；各抒己见说出自己最 欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；
想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨又用来象
征什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推
荐的理由。以上的教学环节， 既抓住了重点，理解了文章的思想内
容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的< br>积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动
手，课堂气氛相当活跃。学生的 学习创造性也显现出来了。尤其是
动手写一写，更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽只有
50
字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。

2
、注重了朗读，再现作者的思想感情。


《白杨礼赞》是一篇文质兼美 的抒情散文，很有必要多朗读。通过
朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使< br>文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，
所倾吐的情和意，叩住学生的心 灵，引起心灵的共鸣。教学时，我
注重了用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组
朗读，集体朗读。这些方式和方法 ，不但给学生的朗读营造了情感
气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作
者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。

【篇二：人教版语文七年级上册《看云识天气》教案】



义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册《看云识天气》教案


江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平


教学目的：

1
．整体感知课文，理清文章的结构层次。（重点）

2
．复习巩固比喻这修辞手法，积累课文中的比喻句。（重点）

3、掌握二种寻找文段中心句的方法：（
1
）全文的中心句的找法：
文中明确阐述题 目之意，即点题的句子。例：本文题目是
“
看云识天
气
”
是一个观点 ，原文中第一自然段最后一句
“
云就像是天气的
“
招
牌
”< br>：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
”
就阐述了题目之意，
看云可以识天 气，点题。所以它就是全文的中心句。


（
2
）几个段的中心句的 找法：先概括文段的主要内容，再找对其具
体的阐述的句子。例：练习一
1
要求用课文 中的原话写出看云识天
气最基本的经验。这道题实际上就是要找文段的中心句，那么先要
弄清文 段的主要内容，即介绍云和天气的关系，然后找对其具体的
阐述的句子，就是第二自然段的
“< br>天空的薄云往往是天气睛朗的象征；
那些低而厚密的云，常常是阴雨风雪的预兆。
”这句话实际上是
3-5
自然段的
“
纲
”——
中心句。< br>
4
、学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。


教学课时：
2


教学过程：


第一课时


一．预习（放入上节课尾作业）

1
．预习读书笔记（第二天交）


（
1
）标题居中，时间靠右。


（
2
）作家作品


（
3
）生字词（读一读，写一写。要求找出来的词见
p82
）


（
4
）归纳段意，归纳层意，每层层意不少于
10
字


（
5
）摘抄优美句段（长抄一句，短抄多句）


（
6
）评析优美句段任选一项来写


（
7
）仿写优美句段（句段要相同或相似）

2
．从上述 词中任选三个，组成一段
100-200
字的文章。（放入周
记本，用大作文本，每周 一交。至于篇数，学几课就有几篇）


格式：第一行中间写课题名字，第二行写所选的词，第三行空两格
写正文。

3
．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

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