白杨礼赞 优秀教学设计(教案)
余年寄山水
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2021年01月18日 15:13
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14
白杨礼赞
一、教学目标
（一）
、知识与技能：
1
、积累关于矛盾的文学常识，朗读课文，积累生字词。
2
、了解 文中抒情和议论语句的特点及其作用，在整体感知的基础上找出富有感
情的语句，体味其中蕴涵的情感， 赏析关键语句。
3
、学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
（二）
、过程与方法
朗读法
讲述法
讨论法
（三）
、情感态度与价值观
引导学生 感受白杨树的不平凡，
学习抗日军民团结、
力求上进的精神和意志，
培
养名族 自信心。
二、教学重点和难点：
教学重点：理解课文内容，把握白杨树的象征意义。
教学难点：
品味文中的 关键句，
学习象征的写作手法，
了解文中抒情和议论句的
特点和作用。
三、教学时间
2
课时
四、教具准备：多媒体课件
五、教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1
、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。
2< br>、
.
释题：
“礼”
，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
3
、了解有关写作背景和文学常识。
阅读课文注释①，教师补充：
茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙 江桐乡。代表作有长篇小
说《子夜》
、短篇小说《春蚕》
《林家铺子》等等。
写作背景：
《白杨礼赞》写于
1941
年
3
月，那时，正处 于抗日战争的相持阶段。
1
茅盾在
1938
年底到
x< br>疆学院文学院讲学，
1940
年
3
月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心
同德，团结一致 ，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的
“
扫荡
”
，巩固和发
展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，
精神振奋，满怀激 情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治
区，
没有言论自由，
不能直抒胸臆，
所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，
热情歌颂共产党领导下的抗日 军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
二、整体感知，初步把握课文基本内容
1
、播放朗读录音。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
妙手偶得：
课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗
《文章》
：
“文
章本天成，妙手偶得之。
”妙手，指技艺高超的人。
秀颀：美而高。颀，高。
主宰：支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
旁逸斜出：
意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
2
、
学生 跟随录音轻声朗读全文，
思考白杨树的
“不平凡”
具体体现咋哪些方面？，
明 确全文抒情线索。
明确：
生长环境、外观形态、精神气质
三个方面不平凡
赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的 不平凡，把
有关的语句一一找出来。
3
、讨论：如何划分本文的段落层次？
学生讨论后明确：
要划分段 落层次，
一定要注意理清文章的写作思路。
本文的段
落层次划分如下：
第一部分（第
1
段）
：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第
2
—
4
段）
：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的 自然环境。
第三部分（第
5
—
6
段）
：描绘白杨 树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第
7
—
8
段）
：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（第
9
段）
：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
2
三、合作探究，研读课文第一、二部分
1
、学生朗读第一、二部分。
2
、思考：开头这一段，在全文中起什么作用？
明确：开门见山，点明文章 题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下
文定下了感情基调。
3
、自由朗读
2
—
3
段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄 土
高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确：
特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮，
伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。
4
、描写高原的目的是什么？
明确：①交代白杨树生长的环境，
“雄壮”
、
“伟大”的背景，正面衬托白杨 树的
不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”
，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺
垫。
四、结束语
《白杨礼赞》是一篇“美文”
，处处渗透着高 尚的审美情趣。文章开头描绘了白
杨树生长的
“
环境美
”
，雄伟壮阔 的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美
之情。
但西北之行所见的白杨树究竟是一种 什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞
美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。
五、布置作业
1
、反复朗读课文，体会课文抒发的情感。
2
、掌握“字词积累”中的词语。
3
第二课时
一、回顾上课时内容，导入新课
1
、听写及按意思写成语：倦怠
婆娑
求知
秀颀
不折不挠
恹恹欲睡
妙
手偶得
潜滋暗长
旁逸斜出
坦荡如砥
2
、导入：作者在铺陈赞 颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、
辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长 环境，表现了“景美”
，又渲染了
一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美 姿。赞美高原后又说它
“单调”
，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高 原这一背景
的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的
树呢？
二、学习探究，继续研读课文第三部分
1
、学生朗读
要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语
句。
2
、思考探究几个问题：
（
1
）
、文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？
（
2
）
、文章是从哪些角度来描写白杨树的？
（
3
）
、作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
< br>学生讨论后明确：
（
1
）作者用
“
力争上游
”
概括了白杨树的形象特征。
（
2
）分别从
干、枝、叶、皮等四个方面描写白 杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突
出了它的直而紧靠；
写叶，
突出了它 的向上；
写皮，
则主要点明它
“微微地泛出青色”
。
（
3< br>）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”
、
“不折不挠”
等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
三、学习探究，继续研读课文第四部分
通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形 美”就栩栩如生地呈现在读者眼前
了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”
。
1
、指名朗读第四部分内容。
要求：同学朗读时，学生画出文章中赞美白杨树
的相关词语。
4