板栗的好处-怎样做个好老师

2021年1月18日发(作者：段苏权)

14
白杨礼赞

知识与技能

1.
朗读课文
,
把握文章的结构。

2.
理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。

3.
体会本文准确、优美、富有感情的语言。

1.
在整体感知的基 础上找出富有感情的语句
,
体味其中蕴涵的情感
,
赏析关键语句。

2.
学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

学习革命人民朴质、坚强、力求上进的精神。

理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。

理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。


过程与方法

情感态度与

价值观

教学重点

教学难点



第一课时


导入一(
音乐导入
):(
播放歌曲
《小白杨》
)
这首歌曾唱遍 了大江南北
,
它歌颂的仅仅是一
棵小小的白杨树吗
?
我们的文学家也 曾高声礼赞过白杨树
,
它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天
,
让我 们一起研读散文《白杨礼赞》
。

导入二
(
问题导入
):< br>播放西北高原上白杨树的资料片
,
让学生对白杨树有些感性认识。
释题
:
“礼”
,
崇敬
,
题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
“白杨礼赞”意思为“对白杨
树的崇敬和赞美”
。那么
,
一、白杨树有什么 值得我们崇敬和赞美的呢
?
二、作者写本文的目
的就是崇敬和赞美白杨树吗
?
请大家带着这两个问题阅读课文。


1.
作者简介



茅盾
(1896
—
1981),
原名沈德鸿< br>,
字雁冰
,
浙江省桐乡人
,
茅盾是笔名
,
著 名作家、社会活
动家。担任《小说月报》主编
,
并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研 究会的活动。著有长
篇小说《子夜》
,
短篇小说《林家铺子》
《春蚕》
,
散文《白杨礼赞》
。

2.
交流背景



《白杨礼赞》写于
1941
年
3
月。在此之前
,
作者茅盾在新疆工作过一个时期
,
之后到延
安讲学。当时
,
是抗日战争的相持阶段
,
国民党反动派消极抗日
,
积极反
共
,
北方军民在共产
党的领导下同心同德、
团结抗战
,
多次粉碎了敌人 的疯狂
“扫荡”
,
作者从解放区的人民身上
看到了民族解放的前途和希望,
深受鼓舞
,
写下了这篇热情洋溢的散文
,
借白杨树这一形象热
烈地歌颂他们。

3.
知识链接

象

征

通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义
,
这种手法叫象征。

象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞方法。拟人、比喻只表现在 句子上
,
象征
表现在篇章上
,
作者将所描绘的事物赋予一定的意义。

4.
积累字词


(1)
注音

外壳
(k
é
)







主宰
(z
ǎ
i)
．
．
倦怠
(d
à
i)
虬
枝
(qi
ú
)
．
．
婆娑
(su
ō
)
秀颀
(q
í
)
．
．
无边无垠
(y
í
n)
坦荡如砥
(d
ǐ
)
．
．
恹恹
欲睡
(y
ā
n y
ā
n)
．．
(2)
解释词语

①锤炼
:
这里是反复推敲加以提炼的意思。

②妙手偶得
:
文学素养深的人出于灵感
,
即可偶然间得到妙语佳句。

③无边无垠
:
没有地域的界限
,
广阔无边的意思。

④坦荡如砥
:
宽广平坦得像磨刀石。

⑤潜滋暗长
:
暗暗地生长。

⑥旁逸斜出
:
指(
树枝
)
从树干的旁边斜伸出来。

⑦纵横决荡
:
纵横驰骋
,
冲杀突击。


(
一
)
整体感知

默读课文
,
找出文中直 接赞美白杨树的语句
,
同时思考文章的结构有何特点
,
给文章划分
层 次并概括层意。

设计意图
:
这几个问题的设置
,
意在让学 生把握文章的思路
,
了解文章的基本内容
,
帮助学生
进行第一次感知
,
为此后进一步理解文章作铺垫。

【交流点拨】第
1
段< br>:
白杨树实在是不平凡的
,
我赞美白杨树
!
第
4< br>段
:
那就是白杨树
,
西北极普通的一种树
,
然而实在 是不
平凡的一种树
!
第
6
段
:
这就是白杨树< br>,
西北极普通的一种树
,
然而决不是平凡的树
!
第
8
段
:
白杨不是平凡的树……我赞美白杨树
,
就因为……

第
9
段
:
……我要高声赞美白杨树
!
结构上< br>:
首尾呼应
,
“不平凡”是作者抒发赞美的基础
,
也是结构文 章的线索。

第一部分
(
第
1
段
),
直抒 胸臆
,
点明题旨。

第二部分
(
第
2-4
段
),
展示背景
,
突出主体。

第三部分
(
第
5-6
段
),
具体描绘
,
倾情赞美。

第四部分
(
第
7-8
段
),
揭象征意
,
点明主题。

第五部分
(
第
9
段
),
照应 开头
,
深化中心。

(
二
)
深层探究
< br>1.
围绕着对白杨树的
“不平凡”
的赞美
,
作者展示了几幅优 美的图画
?
这些图画分别从什么方
面来表现白杨树的“不平凡”
?
【交流点拨】作者展示了高原风景图
(
生长环境
)
、白杨特写图
(< br>外在形象
)
、物人联想图
(
内
在气质
)
这三 幅优美的图画。

2.
阅读课文
2
—
3
段
,
概括黄土高原的自然景象有何特点。作者的感觉和情绪又如何
?
这些景
观和 感受对表现白杨树有什么作用
?
【交流点拨】生长环境美

特点
:
黄绿错综的一条大毯子
,
无边无垠
,
坦荡如砥。


感觉
:
雄壮
,
伟大
,
单调。

情绪
:
恹恹欲睡
,
惊奇地叫了一声。

作用
:
①交代白杨树生长的环境
,
“雄壮”
“伟大”
的背景
,
正面衬托白杨树的不平凡。②
写高原“单调”
,
令人“恹恹欲睡”
,
这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。

3.
阅读课文第
5段
,
作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的
?
用一个词概括白杨 树
的形象特征。

【交流点拨】外在形象美

(1)
分别从 干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干
,
突出了白杨树的直
;
写 枝
,
突出了它的直而紧靠
;
写叶
,
突出了它的向上
;
写皮
,
则主要点明它“微微泛出淡青色”
。
(2)
作者用 “力争上游”概括了白杨树的形象特征。

4.
阅读课文
,
作者运用 了哪些词语来赞美白杨树
?
文章由树联想到了什么
?
这种联想是如何展
开的
?
【交流点拨】内在气质美

(1)
用七个感情色彩强烈的 褒义词语——
“伟岸”
“正直”
“朴质”
“严肃”
“温和”
“坚强不屈”
“挺拔”
,
热情赞美它是“树中的伟丈夫”
。

(2)
文中由树联想到北方的农民、哨兵。这种联想是层层深入地展开的。以亲切谈心的语气
将读者的视线引向“积雪初融”的高原
,
连用四个反问句
,
由树及人
,
白杨树象征了北方的农
民、哨兵
,
写出了白杨树的象征意义。
< br>设计意图
:
这几个问题的设置
,
意在让学生把握白杨树的生长环境美、 外在形象美、内
在气
质美三个特点
,
进而引导学生学习象征的写法
,
为此后进一步理解其他写法作铺垫。


《白杨礼赞》是一篇“美文”
,
处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生
长的“环境美”
,
雄伟壮阔的黄土高原
,
宛如并肩的远山的连峰
,
给人一种壮美之情。但西北< br>之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树
?
作者借赞美白杨树到底要赞美什么
?
让我们下节
课继续讨论
,
进一步感受白杨树的美。


第二课时


1.
本文的作者
(




),
主要作品有长篇小说
《





》
,
短篇小说
《





》
。

2.
《白杨礼赞》的线索
(




),
主要采用了
(




)
写法。


(
一
)
深层探究

1.
本文第一段是怎样运用衬托这一写法的
?
【交流点拨】写黄土高原的景 色
,
起两方面的衬托作用
:
一是交代白杨树生长的环境
,
作 者抓
住了黄土高原的特点——
“黄绿错综”的色彩和“无边无垠
,
坦荡如砥” 的地势
,
点出了它的
“雄壮”
“伟大”
,
对描写白杨树起了 正面衬托的作用
;
二是作者又用了“单调”
“恹恹欲睡”
与白杨树的
“傲然地耸立”相对照
,
又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮
,
但离
开了白杨树
,
还是有单调之感
,
所以白杨树更值得赞美。


2.
作者将白杨树与楠木进行比较
,
目的何在
? < br>【交流点拨】把楠木和白杨树对比
,
再次强调白杨树的不平凡
,
与顽固 派的观点形成对比
,
表
明作者鲜明的爱憎之情
,
歌颂抗日军民
,
呼应篇首。

设计意图
:
这几个问题的设置
,
意在让学生结合上节课所学的象征手法
,
进而探究文章的其他
写法
,
为以后在写作中运用作铺垫。

(
二
)
品析语言

本文是一篇优美的散文
,
语言是非常准确、富有感情的
,
试结合句子品析。< br>(
组内合作探
究
,
鼓励学生各抒己见
,
班内总结)
【交流点拨】

①运用形象贴切的词语来描写高原、白杨树的特点。如用“无 边无垠”写高
原
的“大”
,
用“坦荡如砥”写高原的“平”
,
用“黄绿错综”写高原的“色”
,
用“伟岸”
“挺拔”
“参天耸立”写白杨 树的高大等等。

②动词的运用精当、生动
,
富有表现力。如“扑入”的“扑 ”
,
“涌起来”的“涌”
,
“微微
泛出”的“泛”
,
等等。

③运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如以“难道”开头的四个句子,
以反问强
化了内容的表达
,
以排比增强了语言的气势
,
以层递步步深化内容。不少地方还使用了比喻、
拟人
,
使语言更加鲜明、生动。
④全文语言具有强烈的感情色彩。如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的
,
我赞美白杨树
!
”
“实在”
一词具有无限感慨和赞叹之情
,
类似的语句又迭次反复出现
,
感情不
断升华。


请运用联想与想象
,
说说下列事物的象征意义。
(
图片见课
件)
【交流点拨】我由……想到了……它象征了……

设计意图
:
引导学生对象征的理解与运用。


文章以赞美 白杨树的“不平凡
”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美
,
再写外形的
美
,
过渡到白杨树的内在气质的美
,
再联想到人的精神
,
由树 及人
,
可见文章是借白杨树的形
象
,
赞美中国共产党领导下的坚持抗 战的北方劳动人民朴质、
坚强、
力求上进的精神
,
表达对
抗日军民的 崇敬之情。这就是托物言志的写法。


白杨礼赞














茅

盾



(
课堂教学设计理念
,
实际教学效果及改进设想
)

板栗的好处-怎样做个好老师

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