《白杨礼赞》诵读型文本教学设计
巡山小妖精
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2021年01月18日 15:17
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《白杨礼赞》诵读型文本教学设计
设计前言
《白杨礼赞》
是茅盾先生写于中国人民抗日战争最艰苦时期的一篇经典散
文。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的 白杨树，来表达对北方抗日军
民的热爱和赞美之情。备经典很容易把自己装进套子中，找不到出口，看< br>不清方向。
所以此次备课的开局是很艰难的，
要想走出经典课文教学的旧
路，唯 有老老实实地素读，读出一点自己的味道，方能真正看清自己想要
到达的方向。除了低头老老实实地读文 本，我们还要有抬头看路的智慧，
青春语文文本特质与课型创新思想像一把钥匙打开了我闭塞的门，要我跳
出思维的地牢，看到经典文本背后还有很多有趣的秘径等着我们去开辟。
通过反复诵 读，我发现《白杨礼赞》是茅盾先生对白杨对北方抗日军民伟
丈夫式的礼赞：朴质严肃，而又强烈炽热。 语言质朴，情感炽热，结构清
晰，
主题鲜明，
这样的散文不正是诵读型文本设计最佳的 对象吗？所以整
堂课我就是以诵读为抓手，
以诵读为助推器，
推动师生在文本里行行复 行
行，
然后带着文本里的精华与发现创造新的文字世界，
用师生多形式的诵
读 活动真切地去感受茅盾先生对白杨对北方抗日军民伟丈夫式的礼赞。
教学目标
1.
了解作者及本文的创作背景，通过诵读整体感知课文内容。
2.
通过创意诵读与设计诵读理解文章内容，
品析本文写作特色，
初步理解
白杨树的象征 意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神。
3.
培养学生理解与运用语言的创新能力，提升学生诵读水平。
教学重难点
1.
通过创意诵读与设计诵读理解文章内容，
品析本文 写作特色，
初步理解
白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神。
课时安排
2
课时
教学过程
一、诗歌导入
1.
朗读诗歌，猜想诗歌描写的植物。
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
师：这首诗就是著名作家茅盾的《 题白杨图》，今天我们就一起来学习茅
盾先生用另外一种文体形式散文书写的《白杨礼赞》。
二、比较诵读
1.
齐读标题，说说从标题中你读出了作者怎样的情感？
预设：我读出了作者对白杨的崇敬和赞美之情。
2.
初读课文，请将直接抒发作者对白杨树赞美之情的句子找出来。
第
1
段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第
4< br>段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种
树！
第
6
段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第
9
段：我要高声赞美白杨树！
3.
比读两组文字，读出不平凡的礼赞。
第一组
白杨树是不平凡的，
我赞美白杨树！
那就是白杨树，
西北普通的一种树，
然而是不平凡的一种树！
这就是白杨树，
西北普通的一种树，
然而不是平凡的树！
我要赞美白杨树！
第二组
白杨树
实在
是不平凡的，
我赞美白杨树！
那就是白杨树，
西北
极
普通的一种树，
然而
实在
是不平凡的一种树！
这就是白杨树，
西北
极
普通的一种树，
然而
决
不是平凡的树！
我要
高声
赞美白杨树！
（
1
）女生读第一组，男生读第二组。思考：哪一组句子更能抒发作者对
白杨的崇敬和赞美之情？为什么？
预设：
第二组更能抒发作者对白杨的崇敬和赞美之情。
“实在”
“ 决不是”
更能表达作者对白杨的赞美是发自内心，真诚表达。
“极普通”更能衬托
白杨 的“不平凡”。
“高声赞美”强烈地抒发了作者对白杨的崇敬和赞美
之情。
师：
第二组句子可谓是作者对白杨伟丈夫式的礼赞，
直抒胸臆，
朴质严肃，
而 又强烈炽热。
（
2
）全班齐读第二组句子，重读红体字，读出作者对白杨强 烈炽热的礼
赞。
三、创意诵读
1.
作者赞美白杨的什么？请用作者直抒胸臆句子中反复出现的一个词。
预设：不平凡。
2.
创意朗读。
请从文中选择自己喜 欢的
1
——
3
段，用下列方式创意朗读课文。
（
1
）先以“白杨树的
实在是不平凡的，我赞< br>美白杨树！”开头，然后从你喜欢的语段中提炼句子或词语重新编写成一
首小诗，进行创意表达与 朗诵。
示例：我喜欢的语段是第二——四段。
白杨树的生长环境
实在是不平凡的，
我赞美白杨树！
当汽车在望不到边际的高原上奔驰，
扑入你的视野的，
是黄绿错综的一条大毯子。
和风吹送，
翻起了一轮一轮的麦浪。
黄与绿主宰着，
无边无垠，
坦荡如砥，
雄壮而又伟大！
单调正在你心底潜滋暗长，
一排，不，
或三五株，
像哨兵似的树木，
傲然地耸立！
那就是白杨树，
西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树！
我要高声赞美白杨树！
（
2< br>）学生根据示例，选择自己喜欢的语段创意表达后，有感情地诵读自
己的作品。