作业4-传统文化与语文整合应用成果(教学设计方案)
巡山小妖精
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2021年01月18日 15:20
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作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方
法，完
成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终
结性成果以作业
形式提交。
1.
作业要求：
（
1
）
教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；
（
2
）
作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.
成果模板
（
1
）教学设计方案模板
教学设计方案《白杨》
课题名称：《白杨》
姓名：
学科年级：
张佳焕
五年级语文
工作单位：
教材版本：
维摩乡岔路口
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习
内容的重
要性）
《白杨》是
篇借物喻人的课文，文章通过
位边疆建设者在
旅途
中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设
者扎根边
疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深
刻，耐人寻
味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，
借白杨的特点来
比喻边疆建设者的高尚品格。因此，借物喻人就成
为本课教学之重点所
在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文
章中的思想感情，懂得借
物喻人这一写法是本课教学目标之一。另
外本课的重难点是引导学生理
解文中含义深刻的句子，并说出自己
的见解。即是文中爸爸的话及最后
一节的含义，要求学生能结合课
文内容和联系生活实际发表自己的见
解。
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二、
教
学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要
求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说
明本课题
的重难点）
1.
教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.
学习本课生字新词
；
能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总
是
...
”造句。
3.
理解课文内容。领会文章的中心思想
；
有感情地朗读课文。
4.
体会借物喻人的写作特点。
三、
学
习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学
习方法的
掌握情况，如何设计预习）
1.
心理学告诉我们
：
初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点
有< br>一定的抽象思维
，
但以具体形象作支柱
，
思维的独立性和批判性也
有
所发展
,
有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各
方面
的认知的发展。
2.
学生有一定的学习习惯
，
如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法
，
学生对分析修辞方法的作用有一
定的基础。
四、
教
学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、引入新课。
著名的现代作家袁鹰在距今四十五年前，也就是
1961
年，从兰州乘火车
要到新
疆，看到了沿途种植的白杨树，他深受感受，由此写下了文章《白杨》。
二、新授。
1.
找到爸爸介绍白杨树的语句画下来。
（
出示课件
）
“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地< br>
在哪儿
生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是风雪，不管遭到干旱
还是洪水，它总
是那么坚强，不软弱，也不动摇。”
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自由读这些语句，从中你了解了白杨树的哪些特点
？
（
出示课件
）
“白杨树从来就那么直，那么高大。”“白杨树又直又高大。” 把这
两句话对比读一读，你体会到了什么
？
（
从来：向来，一致
；
这么：特别，非常。
）
可见爸爸是想告诉我们白杨树一直都是这么高大。
带着你的理解读一读这句话。
课文中还有哪可以找到描写白杨树这个特点的语句。
（
出示课件
）
读兄妹的对话。
（
多高、大伞、多直
）
映入兄妹眼帘的白杨树多高多直，而且茂密的枝叶向上伸展，就像是一把
大伞，多< br>美呀
！
这种强烈的感受不得不用“
！
”表示。
再读这段对话，读出对白杨树“高大挺秀”的赞美。
难怪作者在第一自然段会说“从窗口闪过高大挺秀的身影。”
2.
（
出示课件
）
“哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的
枝
干。不管遇到风沙还是风雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不
软弱，也不
动摇。”
爸爸的话还告诉我们白杨树有什么特点。自己再读这两句话思考。
（
体会出 适应性强、生长范围广
；
不向灾难低头，顽强生长的特点。
）
带着你自己
的体会再读这两句话。
可见白杨树无论在什么地方，什么环境中都能生长。
课文中描写的白杨树生长在哪，文中的哪一段做了描述。
自由读这一段，想象大戈壁的环境。
你是否感受到空旷的大沙漠上，无山无水无人烟，甚至是天地难分，浑黄
一体。呈
现在我们眼前的大沙漠是荒芜的贫瘠的，放眼望去，只有一望无际的
黄沙。
再读这一段体会环境的恶劣。
但是白杨树仍旧顽强生长，而且在茫茫的戈壁滩上有这样的绿色之美，你
能不能体
会到作者用的“高大挺秀”这个词语是多么准确。
结合课文的描写你们还能说一说白杨在什么地方生长。
（
出示课件
）（
）
需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的
枝干。
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是的，它可以在任何环境中生长，尤其是在恶劣环境中生长更加顽强。
让我们一起去看一看白杨树是怎样在任何环境中，特别在灾难中顽强生长
的吧
！
（
播放课件
）
在遮天蔽日的风沙中，白杨 高扬起头
；
在持续数日的干旱时，白
杨深
扎下根
；
在拳头大小的冰雹中，白杨挺直了腰
；
在滔滔不绝的洪水时，白杨
？
看了刚才的画面你又感受到了什么
？
难怪作者说他们是“卫士”呀
！
再读，读出对大戈壁卫士的赞美。
普普通通的白杨树经过作者的描写，让我们对它有了新的认识
（
了解了它的
特点和
它内在的精神
）
，你们愿意再读一读吗
？
3.
这
段话只是爸爸在介绍白杨树吗
？
书上已经告诉我们 答案了，你们读一
读有关的
内容。
孩子们只晓得这些，他们还不了解爸爸的心，你们能够了解吗
？
（
播放课件
）
咱们一起来看一段影片，它可以帮助咱们来了解。
解说：新疆位于我国的西部，是我国面积最大的省份，那里自然环境十分
恶劣，由
全国最大世界第二大的沙漠，有全国最热的盆地，有全国降水最少、
最干旱的城市。在新
疆百里之内不见人烟，有的只是茫茫黄沙。然而就是这样
一片的贫瘠的土地上，却走来了
边疆的建设者，凭借手中的一镐一锹，他们开
垦荒地
;
植树造林
；
兴修水利。在他们手中
新疆已经焕发出新的活 力：霓虹闪烁
高楼林立
；
交通通畅。花园式的城市，沙漠中的绿洲就呈现在眼前。
再思考：孩子们晓得什么，而我们知道什么
？
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，
设计教与学的方
式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
同学们，想了解一下西
部
吗？（大屏幕出示西部范
围图）
；
预设学生活动
设计意图
欣赏白杨、西部风光图片
图中用彩色标出的部
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