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2021年1月18日发(作者：余彭年)
八年级下上册第四单元教学设计


课时

主备人：

审核人：

【
单元设计说明
】

1.
本单元教材共有四篇课文，其中《 背影》是品读赏析课，
《白杨礼赞》为
1+X
课型，
对应“语文主题学习”丛 书，
《散文两篇》
《昆明的雨》是自读课文，归入群文阅读课，与丛
书相关文章，课内 自主阅读
3
课时；课堂学生自读展示，
1
课时；写作指导课
2
课时。共计
10
课时。

2.
课型解读：本课型以课文为中心，< br>向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读
带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰 富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽
松、自主的听说读写的大语文环境；
培养学生对语文 的兴趣爱好，
满足学生的阅读需求，以
提高学生的语文素养。

【
单元教学目标
】

1
．掌握必要的文学常识；

2.
品味文中生动形象的语言，感受《背影》中朱自清对父亲的深情。

3
．学会“五看”读书法；

4
．把握细节，于细微之处见真情；

5
．读名人事例，在体验中成长，为学生的人生导航。


单元教学第一环节（
1
课时）

基础落实

【课题类型】积累落实课

【学习目标】

1
．掌握必要的文学常识

2
．积累字词

【学习过程】

活动一：文学常识梳理

学生自主学习为主，可组内 互助学习。阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文
内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔 记。

一、文学常识

1
．《背影》（体裁：散文）作者是

，

。

2.
《白杨礼赞》（体裁：散文），作者是

，原名

，浙江桐乡人，代表作
有小说

等。

3
．
《永久的生命》
作者是







，
原名








，












人，
《我为什么而活》
选自《













》，作者







，国籍





，






























。


4.
《昆明的雨》，选自《










》，作者











，江苏高邮人，作家，代表
作有小说




































。

活动二：

字音字意梳理

1
．注音。

差（

）事

狼藉（

）

簌簌（

）

踌躇（

）

颓（

）唐

琐屑（

）触目伤怀（

）

蹒跚（

）

交卸（

）

坦荡如砥（

）

恹恹（

）

婆娑（

）

秀颀（

）

潜（

）滋暗长

倔强（

）

虬枝（

）

濒（

）临

俯瞰（

）

洗涤（

）

凋（

）谢




遏（

）制





深渊（

）

2.
词语。

狼藉：路七八糟的样子。

簌簌：纷纷落下的样子。

踌躇：犹豫。

颓唐：衰退败落。

琐屑：细小而繁琐的事情。

妙手偶得：文学素养深的人出于灵感。

坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。

潜滋暗长：暗暗的生长。滋，生长。

旁逸斜出：指树枝从树干的旁边斜伸出来。

纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。

秀颀：美而高。

濒临：不紧接，临近。

鲜腴：新鲜肥美。

活动三：分享学习成果。

1.
小组成员之间分享自己探究上述问题的成果。

2.
班级交流分享。

活动四：课文内容概括，并分组交流


单元教学第二环节（
1
课时）

《
背影
》

【课题类型】
品读赏析课

【设计思路】

课文是一篇十分精美的散文，
饱含深情，
富有诗意，
虽然时代离学生较远，
但内容不难。
因此要最大可能地创设情境，
通过合作探 究等方式，
调动学生积极主动地参与课堂，
以文本
为媒介，让学生触摸人物灵魂，感知 人物思想感情。

教学目标：

（一）知识目标

1.
掌握课文中出现的重要词汇。

2.
抓住文中表达作者感情的重要语句。

（二）能力目标

整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感目标

1.
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.
珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：

1
、

有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与父亲的故事导入，
父亲是一部大 书，
年轻的儿女们常读不懂，
直到他们真正
长大，
站在理想与现实、
历史与今天的交汇点上重新打开它时，
才能读懂父亲那颗真诚的心。
今天我们一同走进朱自清的 《背影》
。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉
的而又陌生的、
清晰的 而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，
共同体会父子深
情。

二、检查预习

1
．给加点的字注音，识记字词写法。

交
(ji
ā
o)
卸
(xi
è
)
奔
(b
ē
n)
丧
(s
ā
ng)
狼
(l
á
ng)
藉
(j
í
)
簌
(s
ù
)
簌
(s
ù
)
典
(di
ǎ
n)
质
(zh
ì
)
赋
(f
ù
)
闲
(xi
á
n)
颓
(tu
í
)
唐
(t
á
ng)
琐
(su
ǒ
)
屑
(xi
è
)
差
(ch
ā
i)
使
(shi)
亏
(ku
ī
)
空
(kong)
勾
(g
ō
u)
留
(li
ú
)
拣
(ji
ǎ
n)
搀
(ch
ā
n)
蹒
(p
á
n)
跚
(sh
ā
n)
2
、
看意思说出词语


1.
乱七八糟的样子（

）
2.
纷纷落下的样子（

）

3.
凄惨暗淡，不景气（

）
4.
失业在家（

）

5.
短时间停留（

）
6.
言行守旧，不合时宜（

）

7.
衰颓败落（

）
8.
看到某种情况，心里感到悲伤（

）

9.
感情积在心里不得发泄（

）
10.
细小而繁多（的事）
（

）

三、初读课文，整体感知


用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
（注意：语速、语调、节奏和感情）

质疑探究

1
、文中四次出现“背影”
，请你在“背影”前加上一个 动词，以便理解四处“背影”的不同
含义。分别是在什么情况下出现的？

2
、四次出现“背影”
，作者重点刻画的是哪一次？

重点赏读第六 段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚
感情。

注意 父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的
感受。

教师与学生展开对话，

ａ、父亲的穿戴黑、深青




家境不好，心情忧伤

ｂ、走路的姿势



蹒跚


年龄大，腿脚不便

ｃ、爬月台时的动作



探、攀、缩、倾


行动不便，艰难

四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。



再读首尾段，引导学生谈自己感受，
让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之
情。

五、


聆听《父亲》
，感悟艰辛。

那是我小时候

常坐在父亲肩头

父亲是儿那登天的梯

父亲是那拉车的牛

忘不了粗茶淡饭将我养大

忘不了一声长叹半壶老酒

等我长大后

山里孩子往外走

想儿时一封家书千里写叮嘱

盼儿归一袋闷烟满天数星斗

都说养儿能防老

可儿山高水远他乡留

都说养儿为防老

可你再苦再累不张口

儿只有清歌一曲和泪唱

愿天下父母平安度春秋

六、真情告白，理解父亲

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过
,
误解过
.
请以

“
爸爸，
我想对您说
”


为开头
给你的 父亲写一篇短文
,
来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。



板书设计：

背影






朱自清

思


背

绘





背影





影

父子情深


别


念



单元教学第三环节（
2
课时）

学课文，用“五看”

【课题类型】
1+X

【学习目标】

1
．通过学习《白杨礼赞》的阅读方法，拓展到自主阅读中去。

2
．理解象征的写作方法。

【学习过程】

一、导入


树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高 ，万条垂下绿丝绦“的
柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“ 墙角数枝
梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

二、了解写作背景。

写于
1941
年
3
月，是茅 盾根据自己
1940
年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的
一篇散文。
当 时，
伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，
日本帝国主义正加紧对国民党的
诱降。< br>面对这种严酷的现实，全国人民，
特别是抗日根据地军民在中国共产党的领导下，毫
不妥 协，
坚持抗战。
茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，
正面歌颂党领导的革命斗
争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。
但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。
于是，
他不顾国民党反动派的白色恐怖，
把解放区的新鲜空气 带给了国
统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。

三、运用五看法，学习本文。

1
．看篇。

快速阅读课文，整体感知课文内容，概括全文内容和主题。

2
．看段。

（
1
）阅读文章第
5
段，说 说这部分写了白杨树的哪些特点，表现了作者怎样的思想感
情？

（
2
）阅读文章第
6
、
7
、
8
段，说说这部分写了写了什么内 容？是怎样由物到人的？表
现了作者怎样的思想感情？这是一种什么写作手法？

例： 让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚
强不屈联想到傲然挺立 、
守卫家乡的抗日军民。
由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，
力争上游的精
神，联想 到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，
思想逐步升华，
赞美
之情 逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。

3.
看句。

再读课文，找出最能表现白杨树特点的句子，以及最能表现作者写作意图的句子。

4.
看词。

速读课文，圈点勾画关键词语，深入理解白杨树的特点和象征手法的运用。

例：用七 个感性色彩强烈的褒义词语：
“伟岸”
“正直”
“朴质”
“严肃”
“ 温和”
“坚强不
屈”
“挺拔”
热情赞美它是
“树中的伟丈夫”
。
从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。
。

5
．看意。

齐读第
9
段，感悟作者的感情。

6
．总结课文的教学及学生自学方法。

四、拓展阅读。

1
．阅读丛书中《秋夜》
《文竹》
《一种云》
。

2
．读完后在小组中用我们刚才学到的阅读方法，和组内的同学交流一下。交流所选课
文的篇段 句词意，把你的发现讲给大家。一和把你们的见解以小组的形式和大家交流一下。
（小组综合自己的阅读 感受）

3
．学生展示交流，说说你想分享哪篇文章。

五、小结

请同学谈谈自己的收获。

单元教学第四环节（
1
课时）

自读展示课
---
读书滋味长

【准备活动】

1.
师生共读“语文主题丛书
4
”所有篇目。

2.
课后自主积累阅读。

【学习目标】

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