初中八年级语文上册第四单元教学设计新人教版
余年寄山水
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2021年01月18日 15:23
最佳经验
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怎样保养皮肤-柳下惠坐怀不乱
子击出，
遭田子
方于道
，下车
伏谒。
子方不
为礼。
子击怒
，谓子
方曰：
“富贵
者骄人
乎？贫
贱者骄< br>人乎？
”子方
曰：“
亦贫贱
者骄人
耳！富
贵者安敢骄人
！国君
而骄人
，则失
去国；
大夫而
骄人则
失去家
。失其
国者未
闻有以
国待之
者也，
失其家
者未闻
有以家
待之者
也。
初中八年级语文上册第四单元教学设计新人教
版
分类
内容
这个单元学习的 散文类型多样，四篇课文《背影》
《白杨礼赞》
《散文两篇》
（
《永久的生命》
《我为什么而活着》
）
《昆明的雨》
，或写人记事，或托物言志， 或阐发哲理，或写景
抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的
情感体验和深 刻的人生感悟。
单元教
阅读这些散
文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
材分析
配
套丛书《百味人生》特点：
1.
分七个板块，收 录文章
47
篇；
2.
与教材内容主题相一
致，以感悟人生、体验情感 为主题。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了
解不同类型散文的特点。
人文
主题
语文
要素
借景抒情，托物言志
单元学
习目标
1.
了解作者及其作品，理清文章脉络，把握文章内容。
寄情思，学审美
< br>2.
感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。
3.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。
4.
反复品味、欣赏语言， 体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
5.
写作要语言连贯，衔接紧 密，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
课型
课时
内容
教学重点
通读，
熟悉内容，
把握单
元主题。
通读，
圈点勾画整理生字
词。
单元导读课
1
课时
整体感知扣主题，全单元把握
单元梳理课
1
课时
日积月累夯基础，字词梳理
单元课
读懂父爱知其心（
《背影》
+
《酒》
+< br>《窝囊
细节描写，
父爱之深。
欲
扬先抑对刻画形象作用
时安排
的父亲》
）
主题阅读课
4
课时
拭目洗心万物灵（
《白杨礼赞》
+
《银杏 》
+
借助象征手法，
学习托物
(16
课时
)]
《蒲公英》
）
言志。
善待生命写人生（
《永久 的生命》
+
《我为
品味、
欣赏语言，
领悟作
群文阅读课
1
课时
什么而活着》
+
《谈生命》
+《感谢生命》
+
者的思想境界，
领会文章
《人生》
+
《 乞丐》
）
的人文内涵。
以读促写课
3
课时
雨落无声却有情（
《昆明的雨》
+
《西溪 的
品读感受不同作家笔下
故不登高
山，不
知天之
高也；
不临 深
溪，不
知地之
厚也；
不闻先
王之遗
言，不
知学问
之大也
。干、
越、夷
、貉之
子，生
而同声
，长而< br>异俗，
教使之
然也。
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子击出，
遭田 子
方于道
，下车
伏谒。
子方不
为礼。
子击怒
，谓子
方曰：
“富贵
者骄人
乎？贫
贱者骄
人乎？
”子方< br>曰：“
亦贫贱
者骄人
耳！富
贵者安
敢骄人
！国君而骄人
，则失
去国；
大夫而
骄人则
失去家
。失其
国者未
闻有以
国待之
者也，
失其家
者未闻
有以家
待之者
也。
晴雨》
+
《西湖雨景》
（
3
册）
）
（
1
课时）
雨的风情及所寄予情感。
语言 连贯有条理（
《昆明的雨》
《叶圣陶先
体会恰当、
准确的词语及
生二 三事》
）
（
2
课时）
语言连贯的重要作用。
第四单元
百味人生
整体感知扣主题
课型：单元导读课
课时安排：
1
课时
学习目标：
1.
了解重要作者的生平简介及其作品的写作背景。
2.
通读课文，熟悉本单元课文内容。
3.
把握单元人文主题与语文要素。
教学内容与步骤：
活动一：认识作者及代表作品，并了解写作背景。
利用课下注释了解作者情况，再利用导读资料等详细了解作家作品及
背景情况，时间
15
分钟左右。对于重要作 家要重点掌握，能做到知
人论世学文本。
活动二：熟悉文章内容
1.
组内成员先交流，
之后由小组长负责整理，
时间大约
15
分钟左 右。
2.
由每组的小组长汇报交流成果，
教师负责完善，
时间大约
5
分钟左
右。
活动三：把握单元人文主题和语文素养
借助单元导读，把握本单元的人文主题与语文素养。
日积月累夯基础
课型：单元梳理课
课时安排：
1
课时
学习目标
:
1
．读准字音，识记字形并能正确书写；掌握词义并能恰当运用。
2
．初步了解不同类型散文的特点。
教学内容与步骤：
活动一：
限时要求学生快速识记字词，老师听写（找学生板演）
。
组内组员互批，纠错改正，
派代表展示组内总结的易错字，老师归纳
并板书强调。
活动二：
故不登高
山，不
知天之
高也；
不 临深
溪，不
知地之
厚也；
不闻先
王之遗
言，不
知学 问
之大也
。干、
越、夷
、貉之
子，生
而同声
，长而
异俗，
教使之
然也。
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子击出，
遭 田子
方于道
，下车
伏谒。
子方不
为礼。
子击怒
，谓 子
方曰：
“富贵
者骄人
乎？贫
贱者骄
人乎？
”子方
曰：“
亦贫贱
者骄人
耳！富
贵者安
敢骄人
！国君< br>而骄人
，则失
去国；
大夫而
骄人则
失去家
。失其国者未
闻有以
国待之
者也，
失其家
者未闻
有以家
待之者
也。
课件展示重点词汇，学生释义，教师补充。
限时背诵，识记词义，老师按学号抽查提问。
教师选取重点词语进行造句或语段训练，小组内先交流后派代表展
示。
活动三：常见的散文有哪几种类型？本单元的几篇散文分属哪种类
型？
读懂父爱知其心
课型：主题阅读课
课时安排：
2
课时
阅读篇目：
1+X
（
《背影》丛书《酒》
《
“窝囊”的父亲》
）
教学目标：抓住细节，感受父爱。
第一课时
学习内容：
《背影》
教学内容与步骤：
一、主问题：
1
．文章第
6
段写父亲买橘子的过程。这段 文字中，作者是怎样描写
父亲的背影的？为什么写的这样详细？
2
．第4
段写父亲“本意说定不送我”，却又“终于决定还是自己送
我去”。细读这一段，注意文 中的细节，说说你是怎样理解父亲这一
举动背后的心理活动的？
二、学生活动建议
读课文，圈点勾画描写父亲背影的语句，思考是怎样描写的？
小组合作探究，为什么把背影写的这样详细？“背影”在全文中起到
了怎样的作用？
故不登高
山，不
知天之
高也；
不临深
溪，不
知地之
厚也；
不闻先
王之遗
言，不
知学问
之大也
。干、< br>越、夷
、貉之
子，生
而同声
，长而
异俗，
教使之然也。
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子击出，
遭田子
方于道
，下车
伏谒。
子方不
为礼。
子击怒
，谓子
方曰：
“富贵< br>者骄人
乎？贫
贱者骄
人乎？
”子方
曰：“
亦贫贱者骄人
耳！富
贵者安
敢骄人
！国君
而骄人
，则失
去国；
大夫而
骄人则
失去家
。失其
国者未
闻有以
国待之
者也，
失其家
者未闻
有以家
待之者
也。
读课 文，
圈点勾画第
4
段中细节描写的语句，
试写出父亲的心理活动。
并 组内展示，选一名同学汇报，共同修改后班内展示。
第
2
课时
学习内容：
一、主问题：
读这两篇文章，
圈点勾画文章 中描写父亲的语句，
思考这些语句体现
了父亲那些特点？
用“通过
句，我读到了
（形象）的父亲，体现了
父亲
（情感）
。
”句式汇报。
二、学生活动建议
1
．读课文，圈点勾画描写父亲背影的语句，思考体现了父亲怎样的
特点？
总结概括为：通过
句，我读到了
（形象）的父亲，体
现了父亲
（情感）
2
．小组合作探究，两篇文章写父亲都用到了什么方法？
拭目洗心万物灵
课型：主题阅读课
课时安排：
3
课时
学习内容：
《白杨礼赞》
+
《银杏》
+
《蒲公英》
第一课时
学习内容：
《白杨礼赞》
一、导入：
故不登高
山，不
知天之
高也；
不临深
溪，不
知地之
厚也；
不闻先
王之遗
言，不
知学问
之大也
。干、< br>越、夷
、貉之
子，生
而同声
，长而
异俗，
教使之然也。
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子击出，
遭田子
方于道
，下车
伏谒。
子方不
为礼。
子击怒
，谓子
方曰：
“富贵< br>者骄人
乎？贫
贱者骄
人乎？
”子方
曰：“
亦贫贱者骄人
耳！富
贵者安
敢骄人
！国君
而骄人
，则失
去国；
大夫而
骄人则
失去家
。失其
国者未
闻有以
国待之
者也，
失其家
者未闻
有以家
待之者
也。
二、 检查预习：
三、出示学习目标：
1
．有感情地朗读课文，了解作者及文章写作背景。
（重点）
2< br>．理解白杨树的象征意义，学习象征手法的运用，理清文章的抒情
线索。
（难点）
3
．感受中华儿女正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神
和意志。（第三维目标应该在教与学中自然渗透，不必出示给学生。
）
四、教学程序：
一读文章，找出作者直接赞美白杨树的句子。
要求：速览文章，勾画出来后，组内交流并练习朗读，注意感情和语
调。
二 读文章，
思考作者从哪些方面写出了白杨树的哪些特点？作者诗从
哪些方面表达自己的赞美之情 的？
要求：速读文章，找到描写刻画白杨树的地方，仔细思考品味，并做
批注。组内 交流，组间展示。
三读文章，
思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？文章大段描写高 原
景象并且在最后一段提到楠木有什么用意？
明确：
1
．什么叫象征？
2.
本文的象征体和本体是什么？
2
．白杨树的象征意义是什么？
象征歌诀：
象征手法物先行，
故不登高
山，不
知天之
高也；
不临深
溪，不
知地之
厚也；
不闻先
王之遗
言，不
知 学问
之大也
。干、
越、夷
、貉之
子，生
而同声
，长 而
异俗，
教使之
然也。
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