高中语文材料作文审题训练
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2021年01月18日 16:00
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国学经典论文-乡镇个人工作总结
高中语文材料作文审题训练
一、材料作文审题原则
①整体性原则
1.
一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问 她：“你是怎样雕出如此完美的雕
塑的
?
”雕塑家回答说：“其实，这座雕像原来就在 那里，我只是将它多余的边边角角去掉
而已。”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的边 边角角”，就能获得完善
的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！
有的同学抓住了关键词
“雕塑自我”
，
以此为话题，
立意为
“我勤奋 努力塑造自我”
、
“我
通过多读书塑造自我”、
“我选择好的朋友塑造了自我 ”、
“我培养自己高尚的情操来塑造
自我”等等。有的同学更是出新：
“我不用祛除自 身的毛病，因为每一个成功的人都有缺点
错误。”这样行不行呢？不行！只抓住材料本身的“只言片语” 来立意，没有能够准确把握
出题者的真正意图，
未免偏颇。
既然是审题，
就应 该审得全面，
把材料作为一个整体来分析，
而不是分割蚕食，
片面立意。
如我 们把上面这则材料当做一个整体来分析就不难发现：
除了
“塑造自我”这个短语以外，
“去掉多余的边边角角”也是很重要的一个信息。
“去掉‘多
余的边边角角’
才能塑造 完美的自我”
才是材料的中心内涵，
围绕这一点立意选材文章就已
经成功一半了。
②多角度原则
很多材料包含两个或更多含义，
因此分析材料时，要运用发散性思维，
很快列出由材料中引
出来的观点
2~5
个，然后找出 一个对自己写作有利的分析角度去写。
2.
有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅 长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他
们说：
“你们将会贫穷不堪了。
”这个鲁国人问他是何道理，
那人说：
“麻鞋是穿在脚上的，
而越国人是赤脚走路的 ，
白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，
在越国是
无用武之地的，怎 么能不穷呢？”
1.
横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
我们无论做什么事，
都不能脱离实际。
这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，
因而不会出现偏题、走题的现象。
2.
反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。
因为越人赤脚、
披发，鞋帽就大有市场，
就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人 敢于
尝试、敢于冒险、敢于改革。
③明限制原则
料作文审题立意的限制性非常强，必须要明确材料题旨来确定立意。
3.
有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟
有什么意思呢
?
”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不
论别人出 多少钱，绝对不能卖。”
第二天，男孩蹲在市场的角落，
真有好 多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，
院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。
在黄金市场 ，
竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石
头。
1
最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，
甚至被传扬 成“稀世之宝”。院长对男孩说：
“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不
起眼的石头，由 于你的珍惜而提升了它的价值。”
有很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜 友谊”、写“珍惜时间”、
“珍惜幸福生活”、
“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。
只 要我们再全面深入地进行分析，
就会明白这则材料的
主旨才是话题——“只要自己看重自己，珍 惜自己，你的生命就有意义、有价值。”材料对
“珍惜”有了更具体的限制。
④倾向性原则
有些材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾 向，我们可从材
料的情感倾向入手来审题立意。
4.
当断臂的维纳斯展示 在人们面前时，
吸引了无数好事之徒趋之若鹜。
它们提出种种接上
断臂的奇思妙想。< br>维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。
但迄今为止仍未有任何
设计能取得普遍 的赞赏。
材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。 对
想接上断臂在做法持否定态度，
对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：
应顺其自 然，不
能把自己的观点强加于人。
如果不注意分析情感倾向，
立意为：
坚持就 是胜利或攻书莫畏难。
就明显偏离题意。
二、材料作文审题方法
(
一）提炼中心法
5.
一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出 了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分
破旧，
便说：
“先生是大名鼎鼎的盖达尔，
为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。
”
“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎 的，
而我却是随随便便的，
那岂不是更糟？”
盖达尔笑着
说。小学生看着盖达 尔笑了。
【分析】
分析这则材料，
我们可以提炼出这样的中心意思：
这则材料通过写大名鼎鼎的盖
达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，
表达了身外之物可以随随便 便，
但做人却不能随随便便
的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（
1
）做人不应该随随便便；
（
2
）做人要做
有真才实学的人，不能徒有虚名。
（二）抓关键句法
关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
6.
一只蚌跟它附近 的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我
遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满 的情绪答道：
“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无
痛苦，我里里外外都是健康的。”这时 ，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只
里里外外都很健康的蚌说：
“是的，你是健 康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异
常美丽的珍珠。”
【分析】
通过分析这则材料，
学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——
“你的
邻居 所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”
。
据此，
学生可以立意为——成功必须经过艰
辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
（三）领会寓意法
2
7
：一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山 ，一直爬到山顶，可一
计算，要实现这个计划，至少需要
3000
年时间，只好忍痛放 弃这个打算。后来它又想南下
爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要
300 0
年时间。蜗牛知道自己的
生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草 丛中。
这则寓言分两个层次：第一层讲一只蜗牛好高骛远，立志大而不当，结果两次“宏伟”
的计划都因不切实际而最终流产；
第二层讲这只蜗牛从此一蹶不振，
最终死于草丛之中 。
综
合以上分析，
可以看出造成蜗牛悲剧的原因有两点：
一是立志不切实际；
二是不肯脚踏实地，
不肯从干好平凡小事入手来实现自己的生命价值。
8< br>：小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备
过，忽然 松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去
问妈妈。妈妈叫它自己 多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。
正面：
1
独立思考是可贵的精神素质
2
正确的行为导向来源于独立思考
3
只有相信自己，才能走出盲从的迷谷
4
多分析，多比较，方能鉴别是非
5
真知从实践出，真理从实践来
6
试一试是成功的开始，敢试才会有成功
反面：
1
人云亦云，自陷困境。
2
缺乏独立精神的人只能扮演依附攀附的角色
3
大脑长在别人头上的人是可悲的
4
盲从没有出路
（四）由物及人法
要由物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象。
9. 据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中
的小猫竟被老 鼠活活咬死了。
德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原
因时指出 ：
当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，
有充足的
食物 而不必以捕鼠为生；
另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——
这种物质 能提高猫的夜视能力，
于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，
捕鼠的能力也就越
来越 差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则—— 一切非人的东西都要联想到人。
上述材料中的主要叙述对象是小猫，
立意时学生可以把小猫想象 成人，
如青少年，
把饲养小
猫的主人想象成青少年的父母，
并由
“小 猫被老鼠活活咬死”
联想到如今的青少年由于父母
溺爱、
家庭生活条件优裕等，
逐渐丧失了自食其力的能力，
从而提炼出这样的立意——只有
放手让孩子在生活的风雨中经受 磨炼，才能培养他们的生存能力。
（五）由果溯因法
有很多事物就是以因 果关系的联系形式存在的。能由材料中列举的现象或结果推究出造
成所列现象或结果的本质原因，往往能 找到最佳的立意。
10.
一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见 他让苹果横躺下，一边是花
蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！ ”话音刚落，
苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：
“爸爸快看，好漂亮的一颗五角 星！”只
见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
3 < br>【分析】
为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。
可引申出结论：创造性
思维能获得意料不到的成功。
11.
一个小女孩迷上了小提琴 ，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种“锯床腿”的干扰，
每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到 一处幽静的树林，
独自演奏了一曲。突然，
她听
到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错 ！”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，
只是感觉你拉得不错！”于是，小女孩每天清晨都来 树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人
都会连声赞许：
“谢谢，拉得真不错！”终于有一天，小 女孩的家人发现，小女孩的琴拉得
早已不是“锯床腿”了，便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩 才知道，树林中的那
位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。
【分析】赞美的力量
（六）明确褒贬法
细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
12.
武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，
游 人如织。
总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。
一次，
一位在武汉留学的韩 国
青年见此大为不解，
她对她的导师说：
“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国 也有樱
花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。
【分析】这则材料从导师的“苦笑”
“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的
青年 人的不满和鄙视。
导师的心声体现了命题者的意图，
也体现了材料的主旨，
即批评那些
穿和服照像的中国青年，
批评他们崇洋媚外，
民族尊严沦落，
国家观念淡薄。 这则材料所涉
及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为
材料的四个角度。
而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。
在第二和第四个角度中 ，
假
如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国
人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。
所以 ，
在平时的作文训练中，
我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。
如果一味求新 ，
“反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。
13.
一个面包师长期从他的邻居——
一个农民那儿购买黄油。
有 一天，
他竟然发现黄油的分
量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告 到了法官那里。农民在
法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量 的面包，
并且以他的面包作为称黄油的砝码。
如果我的砝码不准，
那不是我的过错，< br>而是他的过错。
”
面包师听后哑口无言了。
【分析】
这则材 料中，
有一句话暗示了命题者的褒贬情感，
它是
“面包师听后哑口无言了”
。
“哑口无言”是贬义词，
暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，
学生可以立 意为
——做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。
（七）分析关系法
一位大学生，
在校花销吃紧，
写信 向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字——
“爸：
钱。
儿”这封三字信传开 以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
4