三年级语文教学反思汇编精选
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 16:12
最佳经验
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大理游记-槐乡的孩子教案
【篇一】
这个学期我担任三 年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过
去，
回首过去的日子，
反思一学期的教学 经历，
也有一些收获和问题。
三年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习 资
料，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解
决问题，这就对以往没用 的资料进行删除，所学的全是对以后步入社
会有所帮忙的，教材中的生活场景自然就很多，资料看似简单 ，实施
起来却很难。
在教学方面，
我认真学习
《语文课程标准》
。
课程标准是现行教学
的总体思路，它致力于全面提高学生的语文 素养，正确把握了语文教
学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活
力 的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把
理论运用到课堂实践上，有很大的收获 。
1
、创设平等、和谐的课堂氛围。
教师在新课程中的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者
和管理者，更是学生 发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学
习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作 就在于帮忙
孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白学
生养成良好的学 习习惯，掌握学习的策略和发展潜力；创设丰富的教
学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动 学生的学习用心
性。
在教学活动中，
教师与学生是平 等的，
不是服从与被服从的关系，
教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主 动地学
习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于用心
主动的活跃状态，才 能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因
此，课堂上，经常会听到这样的语言：
“老师， 我有个问题。
”
“
***
，
我对你提个意见。
”
“ 我对他有不同的看法，
我觉得……。
”
老师的语言
也成了：
“
**
你先来说说好吗？”
“能向大家说说你是怎样想的吗？”
“你先等一等，让别的 同学先准备一下好吗？”生动活泼、用心主动
的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感 染性的催
人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学
习的无限热情和创 造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习
活动的用心性。
2
、结合多元智能更好理解文本。
智力作为一个整体 ，是认识活动的综合潜力。通常人们的认识活
动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种 智力相互
影响、
相互作用的过程。
因此，
不能只用认识智力去衡量学生的潜力 ，
1
而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面
向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多
以教师的语言传递为主，结合听说读 写，这样做容易发挥教师的主导
作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，构成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易
忽略其它几项智能，诸如学生个 性素质的开发、潜能资源的发挥、创
新潜力的培养一向受到忽视。
这个问题已经受到许多老师的 高度重视，
我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺好的。
A
、
语文的课堂上，
把肢体运作学习活动和语文科联系起来，
让学
生搭 一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容
易的事。在语文教学中，三年级学生理解 课文资料较困难，一方面我
利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢
体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得
生动。学生不仅仅兴致盎然，而且也 容易掌握。学完一篇课文，让学
生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。
B
、 爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新领域 的开辟”
。在语文教学中，
老师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得
了什么？你会怎样做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同
时让学生善于发现问题。< br>在发现问题、
提出问题、
解决问题的过程中，
学生的内省智能、交际智能得到了 培养。
3
、新课程“以人为本”
，阅读教学“以读为 本”
。
“以人为本”
，这
是新课程教育思想的体现。
教师应根据不同的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方
法。我在备课时认真钻 研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如
果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个 方案，在
课堂上针对学生的具体状况来选取不同的教法。把宝贵的课堂时间还
给学生，让他们在 自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需
要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4
、把语文学科和其他学科融合起来。
《全日制义务教育课程标准》
(
实验稿
)
中指出
:
“应拓宽语文学习
和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在
不同资料 和方法的相互交叉、
渗透和整合中开阔视野，
提高学习效率，
初步获得现代社会所需要 的语文实践潜力。
”
《标准》中明确地指出：
提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这 是因为要培养有创新意识和
实践潜力的学生仅靠语文教材资料和传统教学方法，已远远不够。而
需要各学科在教学方法、教学资料、思维方式、知识背景等方面相互
2
渗透，再透 过有创新地教学才能到达培养目标。如把作文教学与各学
科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是 怎样学习歌曲、舞蹈
和当时的情绪。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画
的，及 看到自己画的感受。科学课中自己怎样做实验，发现什么，情
绪怎样等都是难得的题材。如我班的学生以 《科学》课中的题材写了
一篇题为《水的变化》
、
《搞笑的动物》
、
《我会造纸了》等作文写得比
较流利、通顺。究其成功的原因是学生能写出童心、写出了自己的真
实感情。
在学科融合中学生能放飞想象、
开拓视野、
打破作文的框框，
现出 童心、说出真话，这样才有佳作的出现。
一个学期的教学工作，
很快就结束了。
它使我得到了很多的启示，
也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的 内涵，在潜移默化
中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐茁壮成长。
【篇二】
时间如白驹过隙，转眼间我们的学期又过 了一半。在这期间我们
初三年级进行了三次考试。
第一次我们全年级
136
人 ，
优秀
10
人，
及
格
90
人。
第二次，< br>我们从六中找的题目，
优秀没有一人，
及格也只有
60
人。第三次即期 中与外校联考，优秀
9
人，及格
103
人。三次考试
均不理想。
什么原因让我们的语文成绩履履失败？我不得其解，是我们备课
不 认真，还是我们在授课方面有所欠缺。备课我们年级组在一块备，
从去年开始我们年级组配合就比较切， 针对每一个问题，常常在一块
商量讨论，一份导学案出来后，我们在一块掂量一下如何去上课，于
老师以前就说，
你们三人是真正在研讨。
今年就更加规范起来，
定时、
定地 点、定人员，我们严格按照学校的要求来办。首先自备好预案，
然后大家坐在一齐讨论，定出统一标准导 学案。有疑惑，不明的地方
随时请教教研组长及戴老师。他们也给我们提出很多宝贵意见。从三
次的考试状况来看，我们各班的优秀率、及格率、平均分差距都是不
大的。我们群众备课了，方案也统一 。但学生的成绩总不理想，我们
费了这么大的劲，为什么不出成绩呢？为此我进行反省自己。该说的我也说了，该讲的我也讲了。但学生的理解如何呢？他们完全理解了
吗？我认为没有。比如这三次试 卷所考的基础知识，古诗词填空，有
的很容易，可他们就是答不全对，我们平时也要求他们背诵了，把该
记得东西给记住了，要求了，也布置了，一问他们什么都会，可真正
考试时，严格规范起来，他 们却拿不到高分，因为不是这一点出现问
题，就是那一点出现差错，往往是眼高手低。古诗文的名句默写 ，要
么是有
的字不会写，要么用别字。另外字的注音拿不准声 调，词语中的
错别字看不出来等。这些问题都是我们平时查的力度不到位，没能到
3