三年级语文教学反思汇编精选

巡山小妖精
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2021年01月18日 16:12
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大理游记-槐乡的孩子教案

2021年1月18日发(作者:姚虎成)



【篇一】



这个学期我担任三 年级语文教学工作。很快的,一个学期将要过
去,
回首过去的日子,
反思一学期的教学 经历,
也有一些收获和问题。
三年级教材编写的意图在于注重人的发展,用生活的情景呈现学习 资
料,让学生感受知识与生活的联系,体会学知识的目的在于用知识解
决问题,这就对以往没用 的资料进行删除,所学的全是对以后步入社
会有所帮忙的,教材中的生活场景自然就很多,资料看似简单 ,实施
起来却很难。



在教学方面,
我认真学习
《语文课程标准》

课程标准是现行教学
的总体思路,它致力于全面提高学生的语文 素养,正确把握了语文教
学的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活
力 的语文课程,在反复研读《课程标准》的过程中,我有所感悟,把
理论运用到课堂实践上,有很大的收获 。



1
、创设平等、和谐的课堂氛围。



教师在新课程中的是主角的变化,教师将不再只是知识的传授者
和管理者,更是学生 发展的促进者和引导者。在新课程中,学生的学
习方式从传统的理解学习向探究学习转变,而教师的工作 就在于帮忙
孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调到达目标的途径;明白学
生养成良好的学 习习惯,掌握学习的策略和发展潜力;创设丰富的教
学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动 学生的学习用心
性。



在教学活动中,
教师与学生是平 等的,
不是服从与被服从的关系,
教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主 动地学
习。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于用心
主动的活跃状态,才 能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因
此,课堂上,经常会听到这样的语言:
“老师, 我有个问题。


***

我对你提个意见。

“ 我对他有不同的看法,
我觉得……。

老师的语言
也成了:

**
你先来说说好吗?”
“能向大家说说你是怎样想的吗?”
“你先等一等,让别的 同学先准备一下好吗?”生动活泼、用心主动
的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感 染性的催
人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学
习的无限热情和创 造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习
活动的用心性。



2
、结合多元智能更好理解文本。



智力作为一个整体 ,是认识活动的综合潜力。通常人们的认识活
动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种 智力相互
影响、
相互作用的过程。
因此,
不能只用认识智力去衡量学生的潜力 ,

1
而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力,使教育教学真正地面
向全体学生,培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多
以教师的语言传递为主,结合听说读 写,这样做容易发挥教师的主导
作用,在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识,构成基本技能技巧,并进行思想品德教育,促进语言、数学智能的发展,但容易
忽略其它几项智能,诸如学生个 性素质的开发、潜能资源的发挥、创
新潜力的培养一向受到忽视。
这个问题已经受到许多老师的 高度重视,
我尝试借鉴了了几个做法,发现效果还挺好的。



A

语文的课堂上,
把肢体运作学习活动和语文科联系起来,
让学
生搭 一搭、动一动、演一演、说一说,将使学生觉得学习语文也是容
易的事。在语文教学中,三年级学生理解 课文资料较困难,一方面我
利用生活中的实际事例进行讲解,化难为易。另一方面大胆的运用肢
体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得
生动。学生不仅仅兴致盎然,而且也 容易掌握。学完一篇课文,让学
生以课本剧的形式在课堂上表演,不仅仅加深了对课文的理解记忆,从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。



B
、 爱因斯坦认为“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出,经常意味着一个新领域 的开辟”
。在语文教学中,
老师不仅仅能够提些问题,如:学了这篇课文,你有什么收获?懂得
了什么?你会怎样做?让学生联系自身回答问题,提高内省智能,同
时让学生善于发现问题。< br>在发现问题、
提出问题、
解决问题的过程中,
学生的内省智能、交际智能得到了 培养。



3
、新课程“以人为本”
,阅读教学“以读为 本”

“以人为本”
,这
是新课程教育思想的体现。



教师应根据不同的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方
法。我在备课时认真钻 研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如
果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个 方案,在
课堂上针对学生的具体状况来选取不同的教法。把宝贵的课堂时间还
给学生,让他们在 自主学习的广阔天地里,享受阳光,吸取自己所需
要的知识,在不知不觉中完成教学目标。



4
、把语文学科和其他学科融合起来。



《全日制义务教育课程标准》
(
实验稿
)
中指出
:
“应拓宽语文学习
和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在
不同资料 和方法的相互交叉、
渗透和整合中开阔视野,
提高学习效率,
初步获得现代社会所需要 的语文实践潜力。

《标准》中明确地指出:
提倡跨学科教学,与其他课程相融合。这 是因为要培养有创新意识和
实践潜力的学生仅靠语文教材资料和传统教学方法,已远远不够。而
需要各学科在教学方法、教学资料、思维方式、知识背景等方面相互

2
渗透,再透 过有创新地教学才能到达培养目标。如把作文教学与各学
科融合起来如在音乐课中,让学生记一记自己是 怎样学习歌曲、舞蹈
和当时的情绪。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画
的,及 看到自己画的感受。科学课中自己怎样做实验,发现什么,情
绪怎样等都是难得的题材。如我班的学生以 《科学》课中的题材写了
一篇题为《水的变化》

《搞笑的动物》

《我会造纸了》等作文写得比
较流利、通顺。究其成功的原因是学生能写出童心、写出了自己的真
实感情。
在学科融合中学生能放飞想象、
开拓视野、
打破作文的框框,
现出 童心、说出真话,这样才有佳作的出现。



一个学期的教学工作,
很快就结束了。
它使我得到了很多的启示,
也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的 内涵,在潜移默化
中,培养孩子们的品质,张扬他们的个性,和他们一齐茁壮成长。



【篇二】



时间如白驹过隙,转眼间我们的学期又过 了一半。在这期间我们
初三年级进行了三次考试。
第一次我们全年级
136
人 ,
优秀
10
人,


90
人。
第二次,< br>我们从六中找的题目,
优秀没有一人,
及格也只有
60
人。第三次即期 中与外校联考,优秀
9
人,及格
103
人。三次考试
均不理想。


什么原因让我们的语文成绩履履失败?我不得其解,是我们备课
不 认真,还是我们在授课方面有所欠缺。备课我们年级组在一块备,
从去年开始我们年级组配合就比较切, 针对每一个问题,常常在一块
商量讨论,一份导学案出来后,我们在一块掂量一下如何去上课,于
老师以前就说,
你们三人是真正在研讨。
今年就更加规范起来,
定时、
定地 点、定人员,我们严格按照学校的要求来办。首先自备好预案,
然后大家坐在一齐讨论,定出统一标准导 学案。有疑惑,不明的地方
随时请教教研组长及戴老师。他们也给我们提出很多宝贵意见。从三
次的考试状况来看,我们各班的优秀率、及格率、平均分差距都是不
大的。我们群众备课了,方案也统一 。但学生的成绩总不理想,我们
费了这么大的劲,为什么不出成绩呢?为此我进行反省自己。该说的我也说了,该讲的我也讲了。但学生的理解如何呢?他们完全理解了
吗?我认为没有。比如这三次试 卷所考的基础知识,古诗词填空,有
的很容易,可他们就是答不全对,我们平时也要求他们背诵了,把该
记得东西给记住了,要求了,也布置了,一问他们什么都会,可真正
考试时,严格规范起来,他 们却拿不到高分,因为不是这一点出现问
题,就是那一点出现差错,往往是眼高手低。古诗文的名句默写 ,要
么是有



的字不会写,要么用别字。另外字的注音拿不准声 调,词语中的
错别字看不出来等。这些问题都是我们平时查的力度不到位,没能到

3

大理游记-槐乡的孩子教案


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