部编版语文三年级上册教学反思_第一单元
萌到你眼炸
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2021年01月18日 16:15
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大青树下的小学
这是我到新学校上的第一篇课文 。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家
本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。< br>
上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校的新设备，利用多媒体投影出了
各民族人 民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍
都非常感兴趣，尤其是对于他们 的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念
念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为 随后开展的深入理解文本铺
垫了基础。
在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我 们在读的小学有哪些不一样的地
方，读读找找。用“这是一所（
）的小学 ”的句式来展开教学。有学生说这是一
所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的 ，还有汉族的。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
”
“上课了，不同民族的小 学生，在同一
间教室里学习。
”等语句中可以体会到。有学生说这是一所美丽的小学，从“那鲜 艳
的民族服装，
把学校打扮得更加绚丽多彩。
古老的铜钟，
挂在大青树粗壮的 枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”等句子中体会到的。还有的学生说这是
一所 快乐的小学，从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，
向高高飘扬的国旗敬礼。下 课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引
来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”中读懂的。
课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这
一点，
让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。
孩子们各抒己见，< br>十分踊跃，有的说：
“他们听得目不转睛。
”有的说：
“他们积极举手发言，还 受到了
老师的表扬。
”有的说：
“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物” ……
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较
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第一单元
教学反思
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符合孩子的年龄特点，
很能抓住他们的注意力。
但是 在教学过程中，
我的提问语言、
过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起 每个学生的学习积
极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！
2
花的学校
《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟人手法， 展开了丰富的
想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
教学中， 在朗读的基础上，重点指导学生写字，甚至细化到每一个笔画，当然
个别指导也是很有必要的，对个别同 学进行了手把手的书写指导，让他们感受笔画
的起笔与收笔的要领。
我想，
这样下去，
久而久之，
学生们的字会有很大的进步的。
其次，我结合课文的特点，进行 朗读指导。本课的语言和所描绘的情境很能调
动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读 课文上，让学生走进课
文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。
3
不懂就要问
我在教《不懂就要问》这篇课文时， 以问题引入，
“孙中山遇到问题时，他是怎
样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为 什么还要壮着胆子问？其他同
学是怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的 顺序来
讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。自认为还不错，我
把我的 上法和吴老师交流，她告诉我中段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，
打乱课文顺序上，对学生来 讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果
用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的 顺序，不利于学生掌握好的学习
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