小度写范文【三年级语文教学反思5篇】三年级语文教学反思50模板
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2021年01月18日 16:16
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【三年级语文教学反思
5
篇】三年级语文教学反思
50
篇一
一个学期将要过去，
本学期本人能注重研究中学教学理论，
用 心参加科组活动和备
课组活动，上好每已节课，能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，< br>提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，
以和蔼、
简单、
认
真的形象去应对学生。注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、
多角度去培 养现实良好的品德和高尚的人格。
能做到认真批改作业，
布置作业做到精 读精练。
有针对性，
有层次性。对学生的作
业批改及时、
认真，
分析 并记录学生的作业状况，
将他们在作业过程出现的问题作
出分类总结，
进行透切的评讲 ，
并针对有关状况及时改善教学方法，
做到有的放矢。
在教学方面，我认真 学习《语文课程标准》
。课程标准是现行教学的总体思路，它
致力于全面提高学生的语文素养， 正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、
探究的学习方式，
努力建设开放而有活力的语文 课程，
下面主要说说我对新课程的
体会。
1
、创设平等、和谐的课 堂氛围。教师在新课程中的是主角的变化，教师将不再只
是知识的传授者和管理者，
更是学生发 展的促进者和引导者。
在新课程中，
学生的
学习方式从传统的理解学习向探究学习转变 ，
而教师的工作就在于帮忙孩子们确定
适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白学 生养成良好的学习习惯，
掌握学习的策略和发展潜力；
创设丰富的教学情境，
激发学生 的学习动机和学习兴
趣，充分调动学生的学习用心性。
在教学活动中，
教师 与学生是平等的，
不是服从与被服从的关系，
教师应尊重每一
个学生，多一些鼓励，促 使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐
的气氛里，
学生的思维才可能处于用心 主动的活跃状态，
才能把紧张的学习过程转
变成愉快的学习活动。
生动活泼、
用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，
它
易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学 情境，使学生从中受到感化和熏
陶，
从而激发出学习的无限热情和创造愿望，
使他们全 力以赴地投入学习，
提高对
学习活动的用心性。
2
、采用富有生活 气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，
是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，
利用生活的场景，
来开发孩子的潜在潜力效果能够大大增加。
让学生把自己当成学习的主角，
把自己
融入到文本的资料中去体验、感悟，把自己的主 角定位成学习的主人。
3
、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读 写，这样做容易发挥
教师的主导作用，
在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，
构成基本技能
技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，
但容易忽略其它几项 智
能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培养一向受到忽视。
这个问题已 经受到许多老师的高度重视，
我尝试借鉴了了两个做法，
发现效果还挺
好的。
（
1
）在语文教学中，三年级学生理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，
化难为易。
另一方面大胆的运用肢体语言，
形象而又夸张的进行
表演，从而让学生既觉得活泼，
又变得生动。
学生不仅仅兴致盎然，
而且也容 易掌
握。
（
2
）在语文教学中，不仅仅老师提些问题，如：学了这 篇课文，你有什么收获？
懂得了什么？你会怎样做？让学生联系自身回答问题，
提高内省智能，
同时让学生
善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的智能得到了培< br>养。
4
、教师应根据不同的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。在 备课时认
真钻研教材，
熟悉课程标准后，
再换个角度想，
如果我是学生我喜欢 以什么样的方
式来学习新资料。
想出几个方案，
在课堂上针对学生的具体状况来选取不 同的教法。
把宝贵的课堂时间还给学生，
让他们在自主学习的广阔天地里，
享受阳光，
吸取自
己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
一个学期的教学工作 ，
很快就结束了。
它使我得到了很多的启示，
也让我真正体会
到作为一位教师 “润物细无声”的内涵，
在潜移默化中，
培养孩子们的品质，
张扬
他们的个性 。
本学期取得了必须的成绩，
但也存在一些问题，
如个别学生的不良的学习 习惯还有
待进一步引导改正，
有一些学生写字姿势不正确，
不能自觉地完成作业，有个别学
生字迹潦草，
有的学生作业不能按时上交。
写作方面水平差异太大。在今后的教学
中，就应加以克服。
篇二
本学期我担任了三年 级语文教学工作。
与高年级教学相比，
三年级的教学有许多不
同之处，
值得好 好反思。
三年级是一个过渡年级，
有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，
从 三年级开始识字不是教学重点，
但生字学习对一部分学生来说确实又有困
难，没办法轻视；阅读 就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，
对
问题的理解不够深入、
不够 全面，
阅读学习的“度”很难把握；
三年级开始练习习
作，
不拘形式的写出自 己见闻、
感受和想象。
但新教材中在二年级只是安排写句练
习，
这个跨越太大 ，
学生一下子对作文感到十分头疼，
老师的指导有时显得苍白无
力……应对这些问题， 应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何 用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢
学习，
是首先值得思考的问题。
在对教材、< br>教参深入研究后我发现新教材更注重对
学生学习习惯、学习潜力的培养，对一些语文知识点要求不 够清晰、明确。如，本
册教材注意培养学生预习习惯、
边阅读边思考的习惯、
透过各种 方法理解词语的潜
力，
注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反 映，
要求却不
够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训
练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，
在教学的过程中我就能扬长避短、课
内外 互相补充，使教材更加完善。
教材中的
30
篇课文，六个阅读链接和六个综 合学习，针对不同的教学目标、学习
要求如何与学生的学习实际相一致，
不至于挖得深、
学得难，
让学生觉得无话可说、
无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地
有所了解，
明白什么对他们来说是有难度的、
什 么是他们感兴趣的、
怎样设计透过
他们的思考、
合作会有真正的提高。
只有这 样，
在设计教学方案时教师才会有一个
正确的教学预测，
使教案更贴近学生、
更合理。
我想，
这也是从学生的“学情”出
发进行备课的一个方面吧。
当然，
在课堂教学过程中，
还要从实际出发，
根据学习
状况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，
在课堂 上教师在教给学生知识的同时，
更要注重学生学
习习惯、学习潜力的构成，
真正学会学 习，
成为学习的主人。三年级刚刚从低年级