公务员政审表-心中的彩虹

2021年1月18日发(作者：浦文睿)

小学三年级语文教学反思（
5
篇）


【第
1
篇】小学三年级语文教学反思


三年级语文教学不 容易啊！因为三年级是个过渡时期，从低年
级到中年级的转变，
教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的
语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。


一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。


小语新课程标准明确指出 ，
“写字是一项重要的语文基本功”
，
“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，< br>必须从小打好写字的基
础”
。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注 到
了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，
注重培养学生良好的学习 习惯。
新学期初，
我就注重了学生良好的写
字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教 给学生正确的执笔方法和
写字姿势。利用写字歌：
“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要< br>坐直，
纸放正，
一尺一拳要记清，
手离笔尖一寸高，
写字认真要心静”
，
来帮助学生养成良好的写字习惯。
要求学生写字时，
一定要跟写字歌
进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个
个端坐。除掌握正确的写字姿势外 ，更重要的是要求学生写好字。每
课后的写字练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良< br>好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指
导，并严格反复长期的训练， 从而让学生把字写端正写漂亮了。

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二、大胆放手，让学生成为学习的主人。


小语新课程标准认定，
“学生是语文学习的主人”
，因而，
“要加
强学生自主的语文实践活动，
引导 他们主动地获取知识，
形成能力。
”
孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收 获实在是微不足
道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学
生。


三、把握训练要点，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生
不要死读书，读死 书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要提
高学生的能力。
就拿口语交际这一训练来说吧 ，
不但培养了学生的观
察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了
扎实的基础。在教这类训练时， 要精心组织，重“说”和“演”的训
练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟
进行表演，
这样使学生的形象感知变得直观化。
学生在轻松愉悦的环
境下，相 互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使
学生感悟了许多道理。


四、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多
思考。



阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小
读书交流会或是让他们 写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能
力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才 只靠人
才去培养，
能力只能靠能力去培养，
才干只有靠才干去培养”
的论断。
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言尽之意就是说“名师出高徒”
。当今，是高科技的 信息社会，学生
可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会
觉得束手无 策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我
们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的
传播者，
更要是智慧的化身，
无事无物不晓。
要 使自己成为一名学者，
我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。



【第
2
篇】小学三年级语文教学反思


本学期 我担任了三年级语文教学工作，
三年级是一个过渡年级，
有时会存在一些“尴尬”的地方。比如 ，从三年级开始识字不是教学
重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅
读应该逐步成为学习的重点，
但由于学生认知水平的局限，
对问题的
理解不够深入、 不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始
练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。 但新教材中在二
年级只是安排写句练习，
这个跨越太大，
学生一下子对作文感到非常< br>头疼，
老师的指导有时显得苍白无力
??
面对这些问题，
面对全新的教
材，我在摸索中前进、在实践中反思。


教材中的
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篇 阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如
何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学 生觉得无
话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师
就要对你的学生真 正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、
什么是他们感兴趣的、
怎样设计通过他们的思 考、
合作会有真正的提
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高。只有这样，在设计教学方 案时教师才会有一个正确的教学预测，
使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发 进
行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，
根据学习情况不断调整。


课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同
时，更要注 重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为
学习的主人。
三年级刚刚从低年级过渡 上来，
教师的指导作用显得尤
为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。 因
此教师要对自己的教学行为不断小结、
不断反思，
提高自己的理论水
平、不 断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课
堂教学得到最优化。如在教学《锡林郭勒大 草原》时，由于备课时侧
重于对课文内容的挖掘、
侧重于教学环节的设计，
对学生的学 情没有
正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不
知如何去操作，结果 学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问
题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时 ，我特别注
意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些
问题的再次发生 。


课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最
近却不断 地发现经常在教学中遇到“瓶颈”
，已有的知识、经验已无
法满足不断出现的新问题、新情况。
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篇课文如果只用那么几种教
学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对 你的教学思路
一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无
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策”
，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎
会 对作文感兴趣呢？
??
如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这
又是我最近在不断 反思的问题。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地
里，
对曾经的成绩沾沾自喜，
那只会有一个结果——不进则退！
我想
是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方 面的书籍、增
加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学
多反思，提高 自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶
颈的新天地


三年级作文重点是练习

写出内容比较具体的片断

，
在实 践中，
我把写好总分段作为写段的基本训练。
并坚持写好总分段的几条具体
要
:

1.
第一句概括段的意思
;2.
中间用几句话对第一句展开记 叙
;3.
末
句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复
.

主要练习形式有板有眼种
:

1.
补段
.
补总述句和总结句
;
或补分说句。
< br>2.
用自己的话写课文某
段话的意思，
要求用总分段式来写。
3.仿段
.
规定选材范围，
要求用总
分段式写。


此外，我还经常训练另一种段式，即在一段话里要含有时、地、
人、事四要素，对

事

要用几句话写明白。写好这种方式，对学生初
步掌握记叙文的要求是非常有益的。


语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时铺天盖地的都是
语文压抑了人性，对语文教学的批判。
现在的新课改让我看到了欣喜
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的动向，可是，真的很怕矫枉过正，一味的不负责任的“创新”
“活
动”让语文的文字不再重 要，重要的只是头脑中的不负责任的“胡编
乱造”
。始终相信，语文的阅读是最重要的环节，学 生的大量自主的
默读、
静思培养的是语文的素养，
没有足够的阅读做基础，
过 多的
“对
话”是无法达到感悟和体验的。



【第
3
篇】小学三年级语文教学反思


——《可贵的沉默》教学反思


《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准 语文实验教科书三
年级下册第五组的一篇阅读课文。
本篇课文的教学目的在于让学生深
入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，
学会关心别人。


“把学习的主动权交还给学生！
”
这是当前素质教育中最响亮的
呼声。
课堂上老师在调动学生积极性的同时，
还必须善于驾驭学生的
主动性并使学生从中得到更大的 收获。
这节课结束之后，
我想了很多
很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离 轨道马上拉回来，
生怕浪费教学时间，
完成不了教学任务；
有时又害怕学生造成尴尬的
场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感
到了教学的轻松，
学生创造的火花也在不断闪烁。
这节课成功的很大
一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛 围，
把学习的主动权交
还给了学生。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，< br>相互交
流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，
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