人教版小学三年级上册语文教学反思
余年寄山水
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2021年01月18日 16:20
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什么显卡好-熙熙攘攘的近义词
人教版小学三年级上册语文教学反思
人教版小学三年级上册语文教学反思
1.
《我们的民族小学》教学反思
上课伊始，
在引入课题之后，
我就出示了各民族人民的有关图片，
让学生仔细观察图片上少
数民 族人民的特点，
孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与
此同时，
我让孩子们念念这些少数民族的名称，
在认识这些民族的同时，
也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。
在学习文本时，
课文中并没有写孩子们是怎样上课的，
我抓住这一点，
让学生用自己的话来
说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒 己见，十分踊跃，有的说：
“他们听得目
不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老 师的表扬。”有的说：“他们把课文
读得又整齐又动听。”
整堂课总体感 觉教学环节还是比较清晰的，重点也突出。教学设计比较符合孩子的年龄特
点，能抓住他们的注意力。但 我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。
其实，在
教学过程中，教师的提问语言、过 渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，
多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动 起每个学生的学习积
极性，让他们在课堂
上快乐地学习！
2.
《金色的草地》教学反思
《金色的草 地》是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观
察，认识到草地、植物都是有 生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生
命的尊重、热爱之情。
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人教版小学三年级上册语文教学反思
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。
3.
《爬天都峰》教后反思
今天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课 。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计
划让学生把这篇课文回忆着背一下，
结果两班学生都 忘得差不多了，
于是我只得引学生背了
其中的一段，
学生回忆起当时的金鸡叫天都了。
接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。
在找自然段时，
三班学生先讲学生们说前 两段是爬山前，
三到七是爬的过程，
我当时觉得学
生说得有道理，
就很赞同，
然后我们就这样进行了练习朗读及指导，
在指导朗读的过程中我
抓住小女孩和老爷爷的 对话和动作，
说明他俩在比，
这一点学生体会得较好，
边想象了当时
的情况边 述说，
不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。
到第二节在一班讲课时，
学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当
时心里很 矛盾：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，
就两种都同意了吧，反 正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我
让他们作动作并想象，
学生 读得有的都出了汗，
接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。
有的
学生就开玩笑似的说， 爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，
本想忍住笑再找几个说一说，
但却和学生一样笑得肚子疼，
这时候老师不像老师，
学生不像
学生了，过了一会儿我 忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，
终于爬上了山顶。”然后进行读七八 九段，学生就学会了对比。
在一班指导读六七自然段时，
有个 学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是
有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“她 提的问题很有思考价值，她真动脑子！”
然后我和学生一起讨论了一下，
通过看天都峰的高等，
学生知道因为山太高太陡，
所以直起
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身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。
通 过这一课的教学，
我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，
让学生每上
一节课就有一些收获。
4.
《槐乡的孩子》教后反思
课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、
吃苦耐劳和以苦为乐的特
点，
因为是略读课文，
所以我就只提了一个问题，
槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生
通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。
学生在回答时，
大都抓住了
“ 勤劳的槐乡孩
子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，
他们上学的钱是用槐米换来的．”
及槐乡 孩子的勤劳，
对此
学生感受最深，
槐乡孩子以苦为乐的精神，
是靠我点出来了 ，
当时有部分学生说第三段写的
槐乡孩子干活时的样子写得很好，
当时天很热他们还在 干活．
我就趁机引导学生朗读体会当
时天气的热，
又读一读描写干活时的句子，
学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
学生已经
能够通过读文理解文中的内函，
但总 结的能力不行，大都是只看到点，
看不到面。
反思本节
课，虽然课文都是由学生具体读 ，但都是我直接参与指导方法等，
是我一步步引着走的，属
于半放半扶。下次的略读课我打算完 全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
5.
《灰雀》教后反思
开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课 前主要以交流有关于列宁的资料为主，
结果发现学生找的并不多，
后来我只好给他们介绍一下，
看来学生还是不太会抓住重点进行
预习。
在教学课文时，
我先让学生找出写事 情经过的段落最后落到第一段时指导读。
然后学
生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会， 这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真
心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，
却没问小男孩 呢，简单叫了几个学生回答。在指导
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读第一段时时间用得太多，
学生对课文 不熟，
以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课
时都分配一部分，
我想这样的话可 能学生会好消化一点，
否则课文读起来不是很流利，
学生
练读时读了很长时间效果并不 十分理想，不是很熟练。
6.
《小摄影师》教后反思
小摄影师》
是第二单元的一篇主题课文。
本文在表达上的主要特点是，
通过对话和细节 描写，
展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：
“外面来了一位摄影师。”
“ 是个小男孩
吗？”
高尔基问。
从对话中，
可以看出他仍在挂念着那个少先队员 。
再如男孩见到高尔基后，
“仔细打量着高尔基，
咧开嘴笑了”
，
这 个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后
的激动和惊喜。
鉴于此，
在教学过程 中，
我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心
活动。
由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意 思。因此，我
首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后启发学生提
出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。再次，练习分角色
朗读 课文，把握人物内心活动。最后，续写《小摄影师》。
因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就不那么
难了。有几个同学写得还很精彩，下面是几位同学的习作。
7.
《奇怪的大石头》教学反思
小学语文第五册第七课
《奇怪的大石头》
讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的
一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
这个故事体现了
李四光勤于思考、善于 动脑，数十年执著求索的可贵品质。
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在教学这一课时，
我首先自己通读了教 材，
认真钻研了教学用书，
确定了本文的教学重点是
要引导学生了解李四光探索巨石由 来的过程，
领会李四光是如何思考问题、
提出问题的。
在
教学过程中，
为了让学生理解课文内容，
弄清李四光探索巨石由来的过程，
我引导学生围绕
下面两 个问题展开讨论：（
1
）奇怪的大石头“怪”在哪里？（
2
）李四光是如何思 考和解
决自己的疑问的？在解决第一个问题时，
我让学生反复读课文，
抓住重点词句展 开讨论，
进
行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是 独立的
一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这
句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，
明白了这
块 石头已经有很长很长的时间了；老师说它是
“天上掉下来的陨石”，
但李四光又想这么大
的石头
“为什么没卧进土里去呢？”
而且连大人也说不清楚。
通过这几方面，学生解 决了第
一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，
我引导学生讨论第二个问题。
我让学生反复朗读老师和李四光的对话，
感受李四光思考问题< br>的过程。
虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，
但是李四光没有放弃求索，
我 教育学生要
学习李四光这种执著求索的精神品质，
又引导学生反复朗读课文的最后几段，
重点抓住
“许
多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复 诵读体会，
解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
在教学这 一课时，
也还存在一些问题，
主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，
没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点
8.
《我不能失信》教学反思
《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元 的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，
语言浅显易懂。
我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引
导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵 品质，
从而使孩子受到熏陶感染，
使
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他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演 ，
从学生的表演中，引导学生思考：宋庆龄
想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎 么劝说的？她又是怎么说的？然后再
针对
“庆龄这样做对不对？”
这一主题进行了辩论 ，
又给学生创设情境：
“如果你是宋庆龄，
你会怎样处理这件事？”
“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读
了本文后有何感想？”
学生在 思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，
收到了
意想不到的效果。
通过本次教学活动，
我有两点思考：
一是思想品德教 育应该始终贯穿于教学活动。
二是关于
教学过程中角色定位的思考。
在本次课堂上，< br>我将学习的主动权交给学生，
充分调动了他们
学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独 特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴
对待，
通过反复品读文本以及师生、
生 生互动的合作、交流，
既使持反对意见的学生明晰道
理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会 ，效果较好
9.
《古诗两首》教学反思
板书课题后， 让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，
有的说书是那个人在看书，
有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，
这时我让学生看图
然后再反复读课题，< br>又读了三遍课题后王祥光同学站起来说，
他认为书是写，
那个人把看到
的写了下 来。
这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，
我舒了口气随即赞同了王祥光的意
见，
因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，
这个书字是应作写来讲，
但很容易
让人感到是诗人在看书看到了一些景象，
我想如果他们说不出来都认为是看书的话，
也 不能
说错，
但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。
而这两首诗的难点也就是夜书所 见，
这首
诗的诗句不太好理解，
因此我让学生再看图联想明月，
独自一人，< br>江边静静的夜这些会让人
想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会 诗人的思乡之情。
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学生能够说出来了，
既然能解其情，< br>就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白
了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒 装句，
为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一
灯明”
结合图学生很快明白了，
但夜那么晚只看到灯又看不到人，
那个人只能猜想了，
再看
上半句学生就马上能理解 了，第二首诗学生基本可以自学成功。
10.
《风筝》教学反思
本节课要上得成功在于：
能把《新课程》
崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清楚，
打破
原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平
等的对话关系，
讲台并非是老师专有的阵地，
老师要常常把讲台让给学生，
让 他们也神采飞
扬站在这里施展自己才能，
让每个学生都能享受到成功的喜悦，
让每颗种 子都感受到春天的
阳光。我对学生提出几个“允许”
:
允许学生与老师争论，允许保留 不同于老师的差点，允
许随时质疑老师的讲述。
在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新 课，
收到了预期的
效果。
课堂上学生对问 题的分析、
理解有时会超越教师的设想，
这是教学相长的好机会。
教师要
善于 发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最后一句话
“我倒不如躲到 隶杀
的严冬中去罢—但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这句话怎么理解？
说 真的，我认为把贾平凹写的《风筝》安排在第一课，未免太难了。因为贾平凹先生的文章
语言比较隐晦，
作为老师，
有时都一下子都转不过弯来，
何况是刚进初中的学生？这位同学
提 出本课触及中心主旨的一句话。
我让全班同学以小组为单位展开讨论，
最后请同学来回答：“这句话强调地指出：
当时封建社会黑暗势力、
封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，< br>必
须坚持战斗，
不能退缩！
”
另一位同学接着回答：
“这句话 和第二段中的
‘我现在在哪里呢？
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