三年级语文教师教学反思
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2021年01月18日 16:22
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三年级语文教师教学反思
三年级语文教师教学反思
1
三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也
有了新的变化。
如何来上 好三年级的语文课，
我在教学过程中有所感
悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
一、创立趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
三年级的语文教材，教材资料形式多样化。要想让学生一堂课
全神贯注的听讲确实不易，
就算 是好同学也很难做到。
教师讲课的时
候必须让他们把焦点放在教师身上。
开始上课的时 候常常觉得力不从
心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常
常半路停 下来处理课堂纪律问题。
反省觉得是自我纪律没抓好。
之后
看了一位教师的《给我一个 班，我就心满意足了》
，才有所感悟，这
位教师在里面写到“在我们班上课，
孩子想开 小差都难！
”因为她足
够的自信自我的课孩子必须愿意听。
我开始反思课堂纪律不单是 孩子
的问题，
更多的也是教师的问题，
正如所说“我拿什么去吸引你――
我的 孩子。
”我开始注重提高课堂本身的趣味性，
更加用心的去好好
的备课。你的课有活力 ，同学们也容易被你的活力所带动，所感染；
你的课有意思，
同学们才乐意全身心的步入你的课 堂，
走进乐于学习
的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
二、
培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，
提高学生“自
主 、合作、探究”学习的本事。
教师在新课程中最大的是主角的变化，教师将不再只是知识的
传授者和管 理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学
生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变 ，
而教师的工作就在
于帮忙孩子们确定适当的学习目标，
并确定和协调到达目标的最佳 途
径；明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展本事；创
设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，
充分调动学生
的学习进取性。
小语修订版大纲认定，
“学生是语文学习的主人”，
因而，
“要
加强学生 自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，构成本
事。”孩子的成长基本上得益于自我的学习。要 大胆放手，让学生成
为学习的主人，
在小组长的带领下，
让学生自主制定详细的预习方 案，
让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺
课文，摘抄课文当中的 好词好句，提高课前自主学习本事。同时在课
堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗 读游戏的
方式拓宽他们的合作本事。
再者多问一些有创立性的问题来启发学生
的思维。
教师本身在这方面也得下苦功夫去研究，
哪些问题是能够问
的，
如何问？学生 会有哪些答案，
是否能到达自我想要的教学效果？
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自我也要多读、多看、多
思考。
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小
读书交流会或是让学生写读书笔记。既 能培养学生的口语交际的本
事，
让他们向同伴介绍自我看过的书；
又能帮忙学生更好地 学好三年
级的新增资料――作文，
让他们把写读书笔记当成习惯积累，
也当成
一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培 养，本事只
能靠本事去培养，
才干仅有靠才干去培养”的论断。
言尽之意就是说
“名师出高徒”。
当今，是高科技的信息社会，学生能够经过各种渠
道获取知识，开阔视野。 学生素质的提高对教师也有了更高的要求，
教材的资料更是从古到今，
包罗万象，
这就 要求我们每一位教师要力
争使自我成为一名学者。
在学生眼里不仅仅是知识的传播者，
更要是
智慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，平时应当多读
书、多积累、多思考 、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料
的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知 识，是每一
位教师教好书的关键所在。
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一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。
小语新课程标准明确指出 ，
“写字是一项重要的语文基本功”，
“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，
必 须从小打好写字的基
础”。我们教师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到
了这个 问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，
注重培养学生良好的学习习惯。
新 学期初，
我就注重了学生良好的写
字习惯的培养。经过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔 方法和
写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要
坐直，
纸放 正，
一尺一拳要记清，
手离笔尖一寸高，
写字认真要心静”，
< br>来帮忙学生养成良好的写字习惯。
要求学生写字时，
必须要跟写字歌
进行对照。 教师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个
个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是 要求学生写好字。每
课后的写字练习，不可忽视，每一天应安排必须的时间让学生练习，
良好的 写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地
指导，并严格反复长期的训练，从而让学生 把字写端正写漂亮了。
二、大胆放手，让学生成为学习的主人。
小语新课程标准认定，
“学生是语文学习的主人”，
因而，
“要< br>加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，构成本
事。
”孩子的成长基本 上得益于自我的学习，
课堂上的收获实在是微
不足道。所以，
在语文教学中，我决心真 心实意地把学习的主动权交
给学生。
三、把握训练训题，注重学生本事的提高。
新教材旨在使学生不要死读书 ，读死书，而是要把书读活。在
理解知识的同时，
又要提高学生的本事。
就拿口语交际 这一训练来说
吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等本事，更是给学生
供给了一个创 新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言。
从而也为夯实写作打下了扎实的基础。
在 教这类训练时，
要精心组织，
重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根 据
书上的插图，
实地模拟进行表演，
这样使学生的形象感知变得直观化。
学生 在简便愉悦的环境下，
相互之间对起话来。
头头是道，
不但“说”
得到了锻炼 ，也使学生感悟了许多道理。
四、多读、多看、多思考，努力使自我成为一名学者。
教育家苏霍姆林斯 基以往提出“人才只靠人才去培养，本事只
能靠本事去培养，
才干仅有靠才干去培养”的论断。
言尽之意就是说
“名师出高徒”。
当今，是高科技的信息社会，学生能够经过各种渠< br>道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，教师也会觉得束手无策。
新教材的资料更是从古到今，
包罗万象。
这就要求我们每一位教师要
力争使自我成为一名学者。
在学生眼里 不仅仅是知识的传播者，
更要
是智慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为平 时
应当多读书、多思考、多实践、多总结。
总之，新教材充满着时代的气 息，资料上的更新，要求我们每
一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价。
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因为我是第一次走入三年级语文教学这个环境 中，在教学过程
中有很多问题需要去反思，去探究，具体做到一下几点：
一、创立趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教
学效果。
< br>我刚教三年级语文教材时，初感新奇，教材资料形式多样化，
但同时又担心应如何吃透新大纲精神 ，
把握教材资料，
充分发挥教材
的精湛之处。要想让学生一堂课
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分钟全神贯注的听讲确实不易，
就算是好同学也很难做到。
教师讲课的’时候必须让他们把焦点 放在
教师身上。
开始上课的时候常常觉得力不从心，
觉得孩子总 是不是那
么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪
律问题。
反省觉得是自我纪律没抓好。
我开始反思课堂纪律不单是孩
子的问题，更多的也是教师的问题， 正如所说“我拿什么去吸引你
——我的孩子。
”我开始注重提高课堂本身的趣味性，
更 加用心的去
好好的备课。你的课有活力，同学们也容易被你的活力所带动，所感
染；你的课有意 思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于
学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课 ，不进课堂。
二、要必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，更加
注重他们“自主、合作、探究”学习的本事。
首先要大胆放手，让学生成为学习 的主人，让学生自主预习的
预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，
组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。
小语修订版大纲认定，“学生是语文 学习的主人”，因而，“要加强
学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，构成本事。”孩子的成长基本上得益于自我的学习。
同时在课堂教学过程中，
多采
用同桌间互读 互讲，
小组讨论、
一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作
本事。
再者多问一些有 创立性的问题来启发学生的思维。
教师本身在
这方面也得下苦功夫去研究，
那些问题是 能够问的，
如何问？学生会
有哪些答案，是否能到达自我想要的教学效果？
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自我也要多读、多看、多
思考。
阅读是一个很重要的环节，重视培养学生的阅读本事，鼓励他
们多读多看 ，
同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。
一能
培养他们的口语交际的本事，
让他们向同伴介绍自我看过的书；
二能
帮忙他们更好地学好三年级的新增资料——作文 ，
让他们把写读书笔
记当成习惯积累，也当成一种练笔。另外，教育家苏霍姆林斯基以往
提出“人才只靠人才去培养，
本事只能靠本事去培养，
才干仅有靠才
干去培养”的论 断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科
技的信息社会，学生能够经过各种渠道获取知识，开 阔视野。学生素
质的提高对教师也有了更高的要求，
新教材的资料更是从古到今，
包< br>罗万象，
这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。
在学
生眼里不仅 仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。
要使自我成为一名学者，
平时应当多读 书、
多积累、
多思考、
多实践、
多总结。
更要重视新教材中参考资料 的学习，
因为这与学生的学习有
着直接的联系
在教学中，我还有 很多明显存在的许多不足。比如有时不能调
控好；
或是对学生的指导方法还不够技巧等。
在以后的教学过程中能
够不断反省，不断提高。
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新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个 性化行为，不应
以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动进取的思维和
情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获
得思想启迪，享受审美乐趣。”
我认为，对于小学三年级的学生，教师应 千方百计地营造宽松
的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入
阅读时 ，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味
道，读出情趣。
学生在良好的个性 化阅读氛围中，会有“心理安全”
和“心理自由”的感觉，于是才能进取的思考，去把握、分析和赏析< br>课文，
使阅读成为个人化的行为，
仅有学生主动、
自由地个性化阅读，
才能在其中构成自我独特的阅读感受。
而个性化阅读是建立在学生很
多阅读的基础上的。然而，
在传统的语文教学模式中，教师往往异常
强调对课本上文章的精讲精读，
结果是学生的 阅读视野狭窄对阅读失
去活力。所以，
教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，
加大课外阅读量，
鼓励学生读有益的书和各种报刊
杂志，鼓励学 生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情
感的熏陶，
获得思想的启迪，
享 受审美的乐趣，
从而提高语文的素养。
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三年级语文教学工作与高年级教学工作相比， 三年级的教学有
许多不一样之处，是值得我们好好反思的。三年级是一个过渡年级，
他们开始从 阅读逐步成为学习重点，
经常对问题的理解不够深入，
不
够全面，
对阅读“度 ”很难把握，
不能及时的把自我的见解表达出来。
有时会存在一些“尴尬”的地方。
比 如，
学生在课堂上坐姿歪歪扭扭、
有的学生上课玩玩具。应对这些问题，我在摸索中前进，在实 践中反