苏教版三年级下册语文教学反思
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2021年01月18日 16:24
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苏教版三年级下册语文教学反思
培养良好的学习习惯（六）
课后反思：
今天的教学中，我使用了 学练结合的反式，通过两年半
的习惯篇学习，和平时习惯的培养，有些孩子已经养成了一
些较好 的学习、作业的习惯。教学中，我启发学生将自己已
经养成的习惯告诉他人，同时也是将方法告知他人， 然后布
置一个反馈作业，当堂检查他们的情况。
1
长城和运河
课后反思：
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使
我很是欣 慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往
需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。
今天的教学我以朗读为媒介，
使学生领会文中
“
我
”自豪和
骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个
问题，我先作示范，然后 通过语言和学生收集的材料，激发
学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人
的 自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读
了，拖音现象荡然无存。
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--
一点愧疚
在指导学生看长城和运河图片写话时，我只 是提供了一
些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我
看了看，基本上空话较多 ，没有通过观察对长城整体有个映
像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。
本 来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不
必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上 的孩子需要
细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午
找时间补了。
2
美丽的南沙群岛
课后反思：
今天，和孩子们一同去 读了《美丽的南沙群岛》，两个
孩子找到了相关资料，因次，孩子们基本上能对南沙的地点
和大 小有一个大概的了解。但是朗读能力的培养需要下大力
气，因为孩子们普遍没有语感，即使能理解教材， 但不能通
过朗读来报答自己的感受。真的要慢慢来了，心急真的不可
能吃着热汤圆。
执教《美丽的南沙群岛》
这篇课文语言优美，从三个方面先概括后分述的向读者展示了南沙的美。在执教这课时，我的指导思想，就是让学
--
--
生读好书 ，读并不是一遍一遍没有层次，没有目标的行为。
在朗读中，我从学生整体感官入手，先教师范读，引发 学生
读书的愿望，然后学生初读，这篇课文生字较多，有一些较
绕口的词，针对我班学生的实际 ，我采取了个别读、个别指
导的方式。我在教学中将重点放在教学第三段，通过学生品
味读和教 师的指导读，再加上争当导游的比赛读，是学生领
悟到海岛景色迷人这一特色。第二段教学中，针对学生 不太
理解的海洋动力，我做了适当注解。然后采用对口方式，如
（）的海洋生物（）的海洋动力
……
学生兴趣十足，这样很
快的了解了海岛是个资源丰富之所。然后通过考验记忆力的
游戏，帮助学生背诵
2
、
3
段。在教学中我弱化了第一段，
因为的一段是对海岛的整体概况，学生在进行导游介绍时不
可避免的就会重视这一段，这样的弱化的处理 ，使学生增强
了自主学习的一段的意识。果然，在后来的导游介绍中，学
生较好的掌握了这一段 。
遗憾：
教学本课，在总分的段式上是个重点，因为我怕学生掌
握不了，所以在这课教学时，我只是讲了
“
总起句
”
的概念，
没有清 楚的讲总分段式。因为这课没有讲。学生在后一课的
学习中，就没有一个巩固的迂回，所以在指导用总分 段式写
片段时，效果不是非常好。
--
--
3
庐山的云雾
课后反思：
本课意境十分美好，在段落构成和语句表达上比较独到，
非常值得学生模仿写作。
< br>于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说
说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中 心，随着学生的
兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发射点，扩散到全文。在
本课教学时，我加强 了读中感悟方法的指导，也就是对学生
思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和
瞬息万变，划出来，细细品，有什么发现？
学生在这样的指导下，能对课文内容有清晰的了解，在
读时就有地放矢了。
遗憾：积累时候，我没有注意指导孩子积累本课中变化
较多，出现较多的比喻句。
习作一
看图作文
课后反思：
教学中确立重点 就是指导学生发挥想象，补充图上没有
画出的环境和行动，并且指导学生学会分段，按图分段。
练习
1
--
--
4
、
《翻越远方的大山》教学反思
课文选自刘翔自传
《我 是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从
“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰
?
约翰逊的经
过。刘翔是家喻户晓的名人，学生本身对他就有兴趣，这篇课文叙事
性也 强，对孩子本身就有吸引力。兴趣是最好的老师。在导入课题环
节，我就创设了情境，引导学生入题。< br>
细读课文，两条线索十分清晰。第一条是时间线索，第二条是心
理线索。时间线索书中 有明确的表述：“很早”“刚练跨栏那会儿”
“2001
年”“2002
年”“200 3
年”“2004
年
5
月
8
日”，这条线学
生寻找 起来非常简单。
但第二条线是需要老师引导的：
很早知道对方
的大名、
刚练跨 栏时觉得到山脚下都遥不可及、
后来在遗憾中一步步
接近、
站在大山脚下、
最 终翻阅远方的大山。
我在黑板上画一座大山，
让学生根据刘翔梦想一步步的实现，让学生填出刘 翔离大山越来越
近，直至登山的位置。
在这一系列过程中，
究竟能看到一个 怎样的刘翔？学生要感悟一
种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。
“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个
较高的奋斗目标；“执着追求”是关 键，有了目标还必须要由付出，
在前进途中一定少不了艰辛与困难，
只有持之以恒的毅力才可以 不断
向目标迈进；
“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登
的脚步，那将 如逆水行舟，阿兰
?
约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越
的无数
“大山”
中的一座，
只有不断给自己设定新的目标，
不断挑战、
超越自我，才能有继续前进的 可能。
我想，
这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，
但我< br>备课时提醒自己，这是语文课。于是，我重点关注这几个方面：
1
．关注重点 词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句
的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。< br>
2.
关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活
动的句子，
引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。
在了解信
息的基础上学会概括文章内容 ，发现写作顺序。
3.
关注读中感悟。
--
-- < br>4.
关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情
感，使用恰当的语调等 。
但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大都读得不理想，
其中还有几个 同学读得太生疏，
总是出现错别字，
不是多了就是少了，
不是读错了就是不认识，还有的把句子也读破了，
根本不要说是读正
确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的 ，预习不充分也是不
行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何
预习课 文，
看来对学生习惯的培养很重要，
并且能培养成好习惯还有
很长的路要走。
5
、雪儿
课后反思：
与学生共读《雪儿》，那只小小的 鸽子，将我和孩子们
带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。
在教学中 ，为了让学生体会
“
我
”
的孤独寂寞，我着重将第
一段的最后一句话 做为指导地重点，通过猜想春天的窗外有
什么？来了解
“
我
”
不能享 受这美好的一切，又没有人陪伴的
心理。
然后引出
“
雪儿
”
受伤时的样子，
让孩子们说说自己会不会
收留它，引起学生对
“
雪 儿
”
的怜爱，同时沟通了学生与
“
我
”
的思想共同。
在反复朗读中，学生了解了
“
我
”
对雪儿的情感在日益增
强，到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还
会怎样呢？学生自己不觉思考，为什么“
我
”
要放雪儿走？当
--
--
学生在
“
我为雪儿欢呼！
”
中了解到
“
我
”
对雪儿，
对自由，
对健
康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。
6
、花瓣飘香
课后反思：
当晨雾中的女孩带着心灵的清 香，款款步入月季花丛，
俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。
课文涤荡着 人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。
“
美文美教
”
！在美的朗 读中品味，在美的抄录中深蕴，在
美的对话中感动，在美的情感中流泪。
围绕着女孩是不是一个懂事的孩子，展开朗读，读中找
到根据，读中悟出情感。
当学生在
“
我不舍得摘下整朵花
……”
省略处填空，
“
但我
太爱妈妈了，我想看到她的微笑
”“
但我想让爸爸不担心，让
妈妈开心< br>”“
我知道这样不对，可是我希望妈妈的病快点好
呀！
”
一声声孩子们 的心声，在我的心中震颤。
当孩子们表演着我和
“
母亲
”
的对话时，
浓浓的真情尽情流
淌。
当今天孩子们的
“
爱母
”
小报摆在我的桌上，
一张张和母亲
的合影，一张张展开的笑颜
……
--
--
习作二
课后反思
习作二是写一个自己熟悉或者想象中的人物，先画后写。
教学中，我先游戏引入，学 生在黑板上画出自己班上最
熟悉的人的样子，然后，全班猜，并说明猜测的理由。通过
这个游戏 ，学生很快的就明白了，描写一个人外貌时，要做
到有特点，不能千人一面。
然后， 让学生画自己熟悉或者想象中人物的全身像，要
求表现其性格或者爱好特点。学生画好后，展示出来让大 家
猜性格或者爱好。
最后，小组中说说这个人物的与众不同之处，讲出具体
事例。
然后指导学生阅读例文，看看别人是如何将自己熟悉的
人描绘出来的。
上课 时，学生表现积极，我沾沾自喜，认为此次习作必
将精品叠出。可是习作收上来一看，我顿时头晕，孩子 们写
的熟人都是根据例文套搬，只是在其间改动字句。唉，孩子
的
“
自鸣天籁
”
如何能呀？
练习
2
--
--
课后反思：
学生对春游的建议很有兴趣，在教学中指导学生将自己
的游历经 历说出来，并且讲出去春游的原由，去活动地点的
原由。
7
菩
萨
兵
课后反思：
本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发
现恰恰不 是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对
课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对 课文
有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子
们初读课文后，我指导孩子们针 对课文内容提问，指导他们
在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了
1
、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？
2
、书上说
的
“
糟 蹋怕了
”
，
这里的
“
糟蹋
”
指的是什么？
3.“
开花、
结果
……”
后面的省略号省略的是什么？
4
、 为什么说朱德是菩萨司令，
红军是菩萨兵？
针对问题，学生读书，第一段中补充背景 资料，抓住
“
急
”
来读，怎么急？为什么急？学生自读
2
－
5
段，明白急的两
个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么？生
1
没有粮
--