2020年语文的三年级教学反思范文
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 16:25
最佳经验
本文由作者推荐
大学生国防教育-不寻常的客人
【篇一】
做为一名才踏上教 育岗位三四年的教师，这学期接手三年级的语
文，大家都明白三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的 转变，教
学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程
中有所感悟，把理 论运用到课堂实践上，有很大的收获。透过整体感
知，
我感觉三年级教学在教材的编排上有这四 大
“重”
：
一是重良好习
惯的培养
;
二是练习形式多样，重 学生知识的积累
;
三是重思想教育的
渗透
;
四是重学生潜力的培养、 素质的提高。
为了使新教材真正发挥作用，我对具体实施新教材有了初步的构
想：
一、建立趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果。三年
级的语文教材，教材 资料形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的
听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时 候务必让他
们把焦点放在老师身上。这就反思得提高课堂本身的趣味性，更加用
心的去好好的备 课。
你的课有激情，
同学们也容易被你的激情所带动，
所感染
;
你的 课有意思，
同学们才乐意全身心的步入你的课堂，
走进乐
于学习的世界。所以要用心备 课、认真备课，不备好课，不进课堂。
二、培养学生良好的学习习惯和 愉快的学习环境，提高学生“自
主、合作、探究”学习的潜力。教师在新课程中的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导
者。
在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，
而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习 目标，并确定和协调
到达目标的途径
;
明白学生养成良好的学习习惯，
掌握学 习的策略和发
展潜力
;
创设丰富的教学情境，
激发学生的学习动机和学习兴趣 ，
充分
调动学生的学习用心性。
三、鼓励学生多阅读 课外书籍，同时自我也要多读、多看、多思
考。阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设 小小读
书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的潜力，
让他们向同伴介绍自 我看过的书
;
又能帮忙学生更好地学好三年级的
新增资料——作文，让他们把写读书笔 记当成习惯积累，也当成一种
练笔。
当今，是高科技的信息社 会，学生能够透过各种渠道获取知识，
开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的资料 更
是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自我成为
一名学者。在学生眼里不 仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，
无事无物不晓。要使自我成为一名学者，平时就应多读书、多 积累、
多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为
1
这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书
的关键所在。
【篇二】
在“减轻学生学业负担，注重 学生潜力的培养”这一新时期的教
育形势下，小语专家们及时抓住机遇，对小学语文教材进行了全面修< br>改。当我刚拿到三年级的语文教材时，感到尤为新奇，教材资料的多
样化，编排的合理化，使我为 之振奋。然而，我又担心起来，自我应
怎样吃透新大纲精神，把握新教材资料，充分发挥新教材的精湛之 处
呢？再说三年级语文教学工作与低年级教学相比有许多不一样之处，
三年级是一个过渡年级， 有时会存在一些“尴尬”的地方，比如，从
三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说 确实又
有困难，没办法轻视；阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认
知水平的局限，对问题的理解不够深入、
不够全面，
阅读学习的
“度”
很难把握；三年级 开始练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和
想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨 越太大，学生
一下子对作文感到十分头疼，老师的指导有时显得苍白无力……应对
这些问题，应 对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、以写钢笔字教学为切口，培养学生良好的学习习惯。
小语 大纲明确指出，
“写字是一项重要的语文基本功”
，
“对于提高
学生的文化素 养起着重要的作用，
务必从小打好写字的基础”
。
新学期
初，我就注重了学生 良好的写钢笔字习惯的培养。透过观察、模仿、
练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌 ：
“学写字，
要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手
离笔 尖一寸高，写字认真要心静”
，来帮忙学生养成良好的写字习惯。
要求学生写字时，必须要跟写 字歌进行对照。老师随时进行督促和指
导。
一周下来，
学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，
更重要的是要求学生写好钢笔字。每课后的描红练习，不可忽视，每一天安排必须的时光让学生模仿字帖练习，良好的写字习惯，不是一
朝一夕就能养成的，务必耐心细 致、精心地指导，并严格反复长期的
训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。
二、以人为本，提高学生的潜力。
1
．调动多种感官，激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是的老师。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，
对新事物有着天生的亲近感。
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篇课文如果只用那么几种教学模式去
上，
学生立刻会感到枯燥、
无味，< br>甚至有时对你的教学思路一清二楚，
这样的课还有什么味？于是，在教学过程中，我尽量采用各种 教学手
段，如多媒体，录音机，讲故事，表演等。另外，在教学过程中，对
学生的态度和蔼亲切 ，对学生的参与多表扬，多肯定，使学生在情绪
2
舒畅愉快的氛围中学习知识和技能。
例如我在教《金色的草地 》时，结合本课的特点和本组课文的训
练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感 官
参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一
的讲、管的形式，在艺术 的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求
限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而到 达激发
兴趣、理解感悟的境界。
我还重视阅读兴趣的培养。< br>为使学生
“喜欢阅读”
，
我在教
《秋天
的雨》时设计了很多激 发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，
起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导 第二自然
段的阅读中，教师透过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描
述的情景中，使学 生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自我对
文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读 引向感悟的高
潮。
2
．注重教学氛围，优化课堂教学
课堂上构成民主和 谐的教学氛围，是学生进入主体主角的外因，
是培养学生主体意识的前提。教与学就应是平等、协调、和 风细雨式
的，师生、生生之间就应是伙伴型关系。有了尊重和赏识，学生充分
意识到自我的存在 和价值，学习的用心性、主动性、创造性就易于激
发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立 。再者，课堂
是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注
重学生学习习 惯、
学习潜力的构成，
真正学会学习，
成为学习的主人。
《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，把秋雨放在
和孩子同一个位置上 ，要创设情景，让学生在自然环境下自然而然地
理解。
这些被艺术化了的语言既是文章的亮点，
又恰恰是文章的难点。
为了解决这个难点，我从学生想象力丰富，容易接近自然，愿意理解美的感染入手，预设了推开窗子感受一场秋雨的情境，为整节课铺设
一个“美”的基调。在实际的教 学过程中，我从导入部分就开始创设
情景。首先，我用媒体播放下雨的声音，让学生直接感受秋雨，然后
提问：
“你们听到了秋雨在对你们说什么悄悄话了吗？”
让学生发挥想
象，结 合实际，说一说秋雨带来的讯息。之后抓住生成转入对课文的
初步感知“是啊，秋雨就这样来到我们身边 ，你们愿意亲自感受它的
存在吗？就让我们推开窗子，
去淋这场秋天的雨吧！
”
播放课文的动画
朗读，把学生近一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个
课堂弥漫 着浓浓的秋意。
但我在教《秋天的雨》时，由于侧重于语言文字的训练 、侧重于
教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，整节课都是
老师牵着学生的鼻 子走，结果学生学得很累、学得被动。针对教学中
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