统编语文三年级下册教学反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 16:28
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三年级下册教学反思汇总
1
古诗三首
在教学时，
为了让学生感受到大自然的美，
体会到诗人的 思想感
情，我利用课件创设情景，
播放春天美景的图片，向学生展示春天的
美丽，让学生学习领略诗歌中所描绘的美景和诗人热爱大自然的情感，
并鼓励学生大胆充分地展开想象，< br>提高了教学效率。
三年级的学生很
难对古诗了解得那么透彻，
那么深刻，
我们教学要求只要求学生能有
感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思，理解重点词语的意思，能够初步领会诗的意境就可以了。
2
燕子
《燕 子》是一篇散文，作者用词准确传神，字里行间流露出对春
天和燕子的喜爱之情。因此在教学过程中，我 主要抓住重点词语“赶
集、
斜飞、
横掠”
等，
指导学生反复朗读，< br>在读中理解，
在读中品味、
想象。
这堂课气氛较活跃，
充分 发挥了学生的主体性。
我从引导学生观
察燕子的图片入手，激发学生学习兴趣，再组织学生自读 交流，整个
过程中教师只是作为一个引导者，取得了良好的教学效果。
不足的是，< br>对于课文中描写春天景色的写法，
我讲解得不是很到
位，
因此学生掌握得不是很 好。
在以后的教学过程中，
我会加以改进。
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3
荷花
本课语言文字优美，因此，在学习本课时，我主要采用以读促悟
的方法，引导学生进行丰富的想 象，去体会荷花的美。例如，在学习
课文第四自然段时，我让学生反复朗读句子，把自己也想象成荷花，
去和小动物们进行交谈。
并且在此基础上，
学习了排比句式和拟人的
修辞手法 。
不足的是，
本课描写荷花的句子十分优美，
在课堂上应该给学生
留出小练笔的时间，学习这种描写方法，但是由于时间没有安排好，
不得不放弃这个环节。
在下 一步的教学中，
我会做到有针对性地训练，
并且提高课堂效率。
4
*
昆虫备忘录
这篇课文是写关于昆虫的内容，
因为大多数学生对昆虫了解不是
很多，因此一开始我先展示了昆虫的图片，激起了学生学习的兴趣，< br>这样，拉近了学生与文本的距离。接着，我按照课文的结构，依次讲
解了四种昆虫，在这一过程中 ，我始终以学生为主体，积极引导他们
思考，
而不是强行输入知识，
让他们在学习的过 程中体会到自己解决
问题的快乐。
不足的是，
有些学生可能对这些昆虫的外 形感到害怕，
所以在学
习的过程中有些抵触，学习效果不是很好。在以后的教学中，我会充分考虑到每位学生，尽量以学生能接受的方式进行教学。
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5
守株待兔
这是一篇寓言性 质的文言文，小故事大道理是寓言故事的特点。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓 住朗读，扣
住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的
氛围中学习，在 自读自悟、
主动探究中悟出小故事中的大道理，体会
寓意，受到教育。
6
陶罐和铁罐
首先，这篇课文的段落比较多，学生不容易整体把握课文内 容。
所以，我首先让学生尝试把课文分段，理清脉络，这样有利于对全篇
课文内容的把握。
其次，
通过多种形式品读铁罐和陶罐的对话，
从而了解人物的性
格。< br>紧紧抓住
“奚落”
这个词语，
让学生从铁罐对陶罐的明知故问中，
悟出 这就是铁罐“奚落”陶罐，词语的意思自然而然就掌握了。
不过，由于自身经验及准备不足，教学中也存在很多遗憾：
例如，指导朗读形式较单 一。陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗
读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态 ，
而且每次对话都有所区别。
应该让个别学生进行演练，
从而有目的地
进行指 导。但是在实际教学中，没有达到理想的效果。
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7
鹿角和鹿腿
课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，
给了学生足够的时间读后，
让学生说说课文讲了一件什么事情。
这篇
文章的重点是理解 指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
难点是
读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学 生很好地体会寓意，我
先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。
通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。这些朗读训练，使
学生自然而然地走进文本，和文 本对话，从而理解寓言所讲的道理。
8
*
池子与河流
在本节课中我采用情境教学与分角色朗读结合的方法，
有效地将
学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，发展了他们的听、
说、读、思、演的能力，并 让学生联系实际谈谈对“才能一旦让懒惰
支配，它就一无所为。
”
这句话的 理解，使每个学生都有话可说，有
情可抒。在教学略读课文时，也存在一些不足，如课堂上给学生朗读< br>的时间不够充分，
学生对诗歌的理解不够透彻，
应用更直白的方式来
教学。
9
古诗三首
在学习第三首诗
《九月九日忆山东 兄弟》时，我大胆放手让学生
在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌
交流诗句意思。我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，
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在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，< br>真的实现了将诗句变成了短文，
满足了学生的成就感。
这时再引导学
生诵读古诗 ，
画面已不知不觉展现于眼前，
当想象当时王维会想些什
么，说些什么时，
学 生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之
情表达的淋漓尽致。再次拓展时，这句流传千古的诗句“ 独在异乡为
异客，每逢佳节倍思亲。
”就印记在学生的思想深处。
10
纸的发明
在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从“知 识与
技能”
“过程与方法”
“情感态度与价值观”三方面设计了本课的教学
目 标。在预定方案的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进
行了一节课的教学展示，
通过 将纸的故事，
让学生对纸的发展过程有
一定的了解，然后再进行课文教学，教学环节水到渠成， 教学效果明
显，学生在已有认识的基础上对纸的来历更加了解。教与学互赢，顺
利实现了预期的 教学目标。
为了充分体现学生的主体性，
在课堂教学
中，我本着这个原则和教学理念， 通过师与生、生与生、师与教学内
容、生与教学内容（纸的发展过程）师生与教学内容烦人对接，使整< br>个课堂教与学完全融为一体，
教学气氛和谐，
学生在有意义的教学环
境里，学习 到知识。
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11
赵州桥
在教学过程中，
我以
世界闻名
一词为线索，引导学生思考：赵
州桥这样一座古老的石拱桥，
它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他
们探索的兴趣。
接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟 、
坚固、
美观、
赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。
这种设计，在 建桥史上是一
个创举。
在理解课文时，
提出这个问题让学生讨论：
< br>什么是
“创举”
？
为什么说赵州桥是一个“创举”？
说说对< br>
创举
的理解。然后联系
上下文中对赵州桥的描写。
赵 州桥不但坚固，而且美观。
这是一个
过渡句，
巧妙地将两部分内容紧密地联系 在了一起。
课文表现赵州桥
的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采
用抓住重点词的方法，
让学生默读课文边读边思考的方法。
引导学生
想象图案 的精美，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美
的图案，让学生将想象的内容用语言来描述， 读出体会。
12
*
一幅名扬中外的画
一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：
“粗
知文章大意，不求字斟句酌 。
”
我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，
抓住重 点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠
学生自己把课文读懂，
并在读中渐 渐习得基本的读书方法，
提高阅读
能力。
首先学生自读课获取信息。
学生自主阅读之后，
给学生提供足够
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的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是
对《清明上河图 》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面
内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得 一提的是，这一
部分虽是放手让学生自主阅读，
但我并没有放任自流。
我顺势梳理和< br>归纳学生的零星信息，
并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。
通
过自主阅读 和交流信息，
学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致
的了解。然后，读文，感悟语言，激发 情感。重点赏读第二、三、四
自然段。
这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，
没有在理
解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。
13
花钟
《花钟》
是一篇很美的文章，
第一自然段介绍了不同的花卉开 放
的时间不同，
第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，
第三
自然段 讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
因此我按照
“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路来解说课文。
阅读教学以“读”为本。课 堂上通过多种形式的读，来理解课文
内容，感悟词句的优美。课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自
由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会
读等，再通过欣赏鲜花的多 媒体课件，创设生动直观的情境，让学生
感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜 爱，
培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课的不足之处 有很多，
比如在抓住关键词理解课文内容时，
第
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一二自然段，
学生基本能找到句子和关键词，
但在理 解第三自然段时，
学生就把握不准，今后还要有针对性地加强这方面的学习与训练。
14
蜜蜂
《蜜蜂》
一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜 蜂有辨别
方向的能力做了一个实验的事情，
学习课文旨在让学生了解并学习法
布尔严谨 的科学态度以及认真探索的精神。
课堂教学中的第一课时中，
我首先让学生通过 自读课文，
找到了
法布尔做实验的过程和方法，交流反馈后，我以“学习课文后，蜜蜂
留给你怎样的印象”入手，
引导学生进行课文的感悟，当学生听到问
题后，一时间出乎我的意料 ，学生的答案很多。有的说：蜜蜂聪明。
有的说：蜜蜂勤劳。顺此线索下去，我让学生深入到课文的语句 中，
找一找哪些语句可以看出蜜蜂聪明和勤劳？学生再读课文后，
对课文
的重点语句加 深了理解。有了这个小台阶后，我才又从“法布尔这样
做，
你从中受到了什么启发？”
第三次带领学生到文本中去感悟法布
尔做实验有何可贵之处，
学生在轻松学习中，
弄懂 了科学家不怕困难，
认真观察，努力探索的精神所在。
从学生的角度看，
这 两课时完全达成了目标，
但单位时间内效率
有待提高，
以保证在规定的教学时间内完成 教学任务。
通过这两堂课
也使我产生了些许疑惑：
当学生出现问题或冷堂时，
教师该如何指点
才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，
我还要不断地努力
探 索。
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