部编版语文三年级上册教学反思_4.古诗三首
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 16:38
最佳经验
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古诗三首
这节课学习的古诗，都是写出了在秋天 的背景下而触生的情感，或赞美秋天的
美景，或诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中 秋节过后，学生
对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时
诗人的心情就有很大的帮助。
在教学这两三古诗的时候，课堂中我注重把握诗的 意境和情感，让学生通过朗
读品味诗意，加以引导。例如在教学《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的 教学，
我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中
通过我 的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面
上也吹来了秋风，在这样的一 个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，
看到这样的情景，你此时的心情是怎样的？学生会想 到感觉很孤单，想家里的亲人
等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受， 体会了
诗人的真实的内心世界。
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古诗三首
《山行》
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作 者以丰富的想象，生动的
描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学 生
体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的
学习能力不 是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意 思与如今常用的意思大不一样，如“坐”
、
“远上”
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古诗三首
教学反思
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“斜”
、
“生处”
、
“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词 的意思，并
通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，学习方
法 的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二
首诗的教学打下基础。教 学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几
点：
1.
读一读，说一说，整体感知诗意：
学生是学习和发展的主体。留出充足 的时间，让学生自己去研读古诗，让他们
在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步 感知大意。在检查
初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
2.
在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意：
此时可适时地张贴文中 插图，并问“图中画的是什么。
”学生们争先恐后地畅所
欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话 语中。
3.
读一读，听一听，感知古诗韵律：
优美的古诗是我国 遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只
有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境， 体验情趣。但对于刚学习古诗的小学
生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟， 从模仿练读中
得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪
一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十
分活跃。
4.
读一读，演一演，领悟古诗情趣：
《语文课程标准》强调：
“ 阅读是学生的个性化行为。
”富有个性的学习必须强
调个体的亲身实践和真实体验。
“ 我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，
好吗？”
教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再 现情境，让学生受到感染。还可加以音
乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗， 会使语言文字在
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古诗三首
教学反思