2020年新版统编版三年级语文下册《习作》教学反思
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2021年01月18日 16:42
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习作、习作例文教学反思
“习作例文”大胆想象在文中起到的作用。
“习作”安排的是
《奇妙的想象》
，要求学生大胆想象，想象出属于自
己的想象世界。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1
．巧妙导入，激发习作欲望。
导入这一阶段教学的关键是激发学生情感， 让学生产生强烈的学习愿望。
发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的
词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作做好铺垫。
2.
放飞想象，
拓展想象空间。
创设想象情境，
让学生想 象会发生什么故
事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。每个学生均有
了一 次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
3.
张扬个性，自悟习作要求。 同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享
自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真 倾听，充分
肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导
他们尽可 能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习
作要求。培养了学生的想象能力，训练 了学生的口头表达能力。
4.
多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：< br>“作文教学要着
重培养学生自己改的能力。
”好文章是“改”出来的，三年级学生的作文 亦
是如此。在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”
的传统形式，充分 调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生先自
评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生 不但在自我欣赏好词好句中
提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节 中，学生年
龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增强了习作的
信心，同 时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评
的基础上，教师挑选结合学生自荐、小 组推荐，选出了
3
篇有代表性的、不
同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点 、找缺点、出主意、提建
议，我适时地给予学生真诚的鼓励“你真会欣赏！
”
、
“你给他的建议实在太