dizigui-景色作文

2021年1月18日发(作者：常又明)




《大青树下的小学》教学反思

在教学《 大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起
学生的想象，以激发兴趣，从而达到保 持学生注意力，以达到理解文本的目的。
例如对于大青树下小学的学生上课的情况，
课文中并没 有写具体，
只写了他们动
听的读书声，
给我们留下了想象的空间。
我抓住这一 空白点，
让学生来说说大青
树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：
“
他们读得很流利。
”
有的说：
“
他们读得津津有味。
”
有 的说：
“
他们读的绘声绘色。
”……

又如在学习窗外十分安静一句 时，为学生创设了一个情境，
“
如果我们就是
窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会 怎样想呢？
”
这个情境的创设，让学生
更加深刻地体会到了文章的思想感情，
有助于学生理解课文。
今天学生理解到位，
朗读到位。

开学第一课，难免会 有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，
问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。 这样，才能调动起每个学生的
学习积极性，
让他们快乐地学习！
今天有部分学生注意力 不够集中，
发言不够积
极，我相信学生也会慢慢进入状态的！


《大青树下的小学》教学反思

对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地 读了这首诗，根据课
后要求，
我也背了这首诗，
每读一遍都会有新的感受，
每 背一遍都会想到孩子们
在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。

站在孩子的 角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，
也被自己感动着。
我想，< br>作为一个语文老师只有自己走进文本，
被文本感染感动，
才能够感动学生，
带动 学生。
所以课堂上，
当我要求孩子们把自己想象成一朵美
丽的花，听我认真地范读完后 ，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，
伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
< br>在课堂上，
作者与我，
我与孩子们都成了花园中的一份子，
孩子们仿佛走进了文
本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文
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课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼 课外，展望未来，为孩子
的生命奠基的。


《不懂就要问》教学反思

课上
,
为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言
,
教学伊始
,
我和他们亲切谈话
:
“
同学
们
,
你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯
?”
孩子们小手如林
,
个个举手争先
恐后回答
:“
主动捡起地上的纸屑是好习惯。
”“< br>主动帮助有困难的同学是好习
惯。
”“
早睡早起
,
早晚刷牙是 好习惯。
” “
每天坚持早锻炼是好习惯。
”“
不懂的问题
主动问别 人是好习惯
”……

“
是呀
,
不懂就问也是一个好习惯。< br>今天
,
我们就来学习孙中山小时候在私塾读
书的一个故事。
”
我发现
,
孩子们的学习积极性都被激发出来了。
课堂上
,
我们通过< br>抓住
“
壮着胆子
”
等词理解孙中山的质疑精神
;
抓住
“
吓呆
”“
鸦雀无声
”
等词理解同
学们面对孙中山 对先生的提问的惊讶、
害怕心理
;
抓住
“
拿着戒尺
”“厉声
”
体会先生
的严厉
;
并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于 提问的学习态度
,
也从中懂得了学
习要有
“
不懂就问
”的良好习惯。

这堂课虽然结束了
,
但是我们明白
,“
不懂就问
”
使我们每时每刻都应该养成的
好习惯。在今后的教学中
,
我会努里力去用好它。


古诗三首


山行教学反思

《山行》是一首描写秋景的诗
,
明丽、充满生气。作 者的观察力很强
,
以丰富
的想象
,
凝炼的语言把这首诗写活了
,
意境之美让人心旷神怡。由于学生对古诗接
触不多
,
学习能力不是很好< br>,
“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏
忽。
古诗
,学习方法的指导十分必要
,
所以
,
本节课教学中我重视教会学生如何学习
,
既培养能力
,
又为今后古诗的教学打下基础。在教学《山行》这首古诗中< br>,
注重引
导学生以读为主
,
在读中感悟。主要体现三点
:
1.
读说整合
,
感知诗意
:
留出充足的时间
,< br>发挥主体作用。
让学生自己去研读古诗
,
让他们在自读自悟
,
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相交切磋
,
合作交流 中读准字音
,
读通古诗
,
初步感知大意。
让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上
,
适时地张贴文中插图
,
使诗意 就蕴含在
这一声声的话语中。

2.
读听训练
,
感知韵律
:
优美的古诗是我国遗传下来的 文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读
,
才能在读中再现 意境
,
体验情趣。在教学中可借助录音范
读
,
让学生从听中感悟,
从模仿练读中得到自悟。
以学生自己的看法来朗读
,
富有具
性 地朗读使学生兴趣盎然
,
十分活跃。

3.
读演交融
,
领悟情趣
:
兴趣很多时候表现直观性,
旨在再现情境
,
让学生受到感染。还可加以音乐渲
染
,
让学生戴着头饰
,
自由想象表演
,
一边演一边吟咏

古诗
,
会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满
,
从而内心掀起情感的波澜
,
入情入境
,
与作者的情感达到共鸣。
边读便感受作 者当时的心境
,
学生
自然进入情境
,
呈现事半功倍的效果。


《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思

这是一篇内容、
情思上富有 儿童趣味，
而在构思、
语言上表现得十分精巧和
熟练的散文。显然，作者是一位富有童 心的、用心为儿童写作的成年人。的确，
文章的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。

在学习课文之前，
我让同学们读了很多次课文，
小希和小彤在读书时总是特
别有感情 。通过多次朗读，同学们自然能体会到整篇课文所包含的情感。

这是一篇散文，也是一篇故事 ，
“我”被铺满金色巴掌的水泥道的美吸引的
故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细 腻。
“亮晶晶的水洼”
“小小
的蓝天”
“闪着雨珠的叶子”
“湿漉漉 的水泥道”……读着这些细腻的描述，就
好像身临其境，也和“我”一起走在了“一夜秋风，一夜秋雨” 后，铺满金色梧
桐叶的水泥道上。读着这样的描述，还很容易唤醒读者心中类似的经验和记忆，
并重新发现秋天的美。

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教学环节：理解词意

这篇课文要学会用“联系上下文呢”的方式理解词语的意思，如：

我问大家
“明朗”
时什么意思？大部分学生默不作声，
过了一会儿便有三四
个学生举手说是“晴 朗”的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语
中可以看出“明朗”的意思？个别学生反应很 快，但是部分学生还是不知所云。

教学
“凌乱”
也是如此，
部分学 生反应迅速，
马上找出前文中的
“不规则”
。
午自习时，
我再次将词 语的意思写在黑板上，
但是今天的作业本上还是有五个左
右的学生不会写。

教学板块：发现“美丽”

问：
在读书的过程中，
哪些地方让你觉得 很美丽呢？将自己认为优美的句子
划出来。

同学们找了许多句子，
小涵说：
“老师，
有人几乎把整篇课文都划起来了。
”
小希立马接上：“全部划起来就 难看死了。”

大大部分同学所找的句子集中在
6
、
7
、< br>8
自然段。
这三个自然段有一个共同
的特点——比喻。这个也是显而易见的，难 不倒孩子们。所以，这篇文章是适宜
用来进行句子积累的。

但是不足之处在于我没有 在此环节让学生仿照
“金黄金黄的叶子”
“闪着雨
珠的叶子”这样的词语形式说一说。 而这个是班里学生所欠缺的。也可以仿写：
水泥道像铺上了
_______________< br>。应该引导学生用自己的语言说一说，也可以
用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。< br>
教学板块：小练笔

刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看 到了什么时，
大部
分学生都说自己没看到什么东西，
都是坐车回家的，
或者说 自己只是看到了房子、
树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的< br>句子要完整生动多了。


《秋天的雨》教学反思

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上完这节课，我感受很多，思 考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师
生都走进了文本，
感受到了秋天的美。
同 时能较好地落实知识点并拓展，
收到较
好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂 是多变的。当学生不能
按照我的预设回答问题时，
我有一些手忙脚乱，
安排欠妥，在某些环节放开了没
能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，
没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不
够，
没 有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，
应该让学生也尝试
配乐朗读。

在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，
把生字和生词砸实，
比如组
词 ，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练
习当堂订正反馈。
而我在教学中省略了这些步骤，
有失妥当。
在今后的教学过程
中，我还应该多多注重细 节，灵活应变，争取进步。


《听听，秋的声音》教学反思

< br>《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里
大自然的一些声响，用诗的语言，
赞美了秋天。
因为我让孩子们在假期里收集了
有关秋天的美，
秋天的快乐，
让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，
所
以在课堂上很容易就 能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。
作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的 声音，
所以我通过各种形式的朗读
让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：
“同学们，秋的声
音美妙动听，
而你们的朗读也让我陶醉不已。
再听听，你还听到了秋天的哪些声
音？”
“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味 ，抓住了秋天
不同事物的不同特点，
运用拟人的修辞手法，
使文章更加生动形象。你能不能也
模仿作者的写法，
展开想象，
抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，
过把当诗
人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语
言，
在回味自己曾经感受到的秋意。
不一会儿，
有几名学生不自信地举起了小手。< br>

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《去年的树》教学反思

整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，
想 象鸟和树的样子，
想象
鸟在什么时候给树唱歌，
树什么时候听鸟唱歌，
鸟儿在 一次次寻访树的过程中的
焦急，心痛
......
在备课的过程中我一直在担心如果孩 子们会不会体会不到他们友
情之深厚，故事中透出的无奈
,
孩子们会不会不明白，那些 不写友谊之深厚，不
写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切
.......
浅显的 表达，深厚的友谊，浓浓
的悲伤
......
其实一切都是多余的，在学的过程中孩子 们在情境中加上想象的读，
感受到了。


《那一定会很好》教学反思

《那一定会很好》是一篇生动的童话故事
,因为是自读课文，这篇课文我用
了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学 时，我让学
生自己充分阅读文本，
在阅读中得到情感体验。
但教学中也存在着些许不足 ，
有
待不断完善
:
1
、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结 的能力不行，本节课虽然课
文都是由学生具体读，
但是老师也直接参与指导方法，
一步 步引着走，
属于半放
半扶。
随着学生学习能力的提高，
以后的略读课我会尝试 更大程度地放手由各学
习小组的组长和学生一起学习。

2
、自读中给学生的 要求还应更明确
,
帮助学生养成会读书的好习惯。

3
、要给学生足 够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其
成为略读课文学习的主角。


《在牛肚子里旅行》教学反思

上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好 》一课轻松得多。之所以会有这
种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要 注意处
理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点
……
可以说，
这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，
因此才会有如此的进步。
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