人教版三年级下册语文教学设计与教学反思
巡山小妖精
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2021年01月18日 16:46
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红包表情-傣族的资料
人教版三年级下册语文教学设计及教学反思（第一单元）
(2016-03-18 13:32:43)
1
、
《燕子》教学设计
第一课时
教学目标：
1
．字词目标：学会本课
8
个生字，正确读写
“
俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符
”
等词语。
2
．导入新课，初读课文。
3
．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，春天，在农村，在 城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增
添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）
谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕
子的图片）燕子是一种美丽可爱的小 鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春
天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一 篇描写燕子的文章。
（板书课题：
l
燕子）
二、初读课文，整体感知
1
、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字 的读音，画出带有生字的词语，把课文读
通顺。
2
、默读课文：
（
l
）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（
2
）画出自己不理解的
语句。
3
、小组内汇报交流自读情况。
（
1< br>）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意
“
倦
”
、“
添
”
两个字。通过组词，
巩固生字的掌握。
俊（
）
骏（
）
俏（
）
悄（
）
拢（
）
竣（
）
峻（
）
哨（
）
梢（
）
笼（
）
添（
）
沾（
）
倦（
）
谱（
）
符（
）
填（
）
粘（
）
圈（
）
普（
）
附（
）
（
2
）说说每个自然段主要讲了什么。
（< br>3
）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，
记录下来。
（
4
）读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
1
、
指名分自然段朗读课文，
思考：
课文是从哪几方面描写燕子的，
表现了燕子怎样的特点？
（
1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子
的飞行、燕子 的停歇四个方面来描写燕子的。
）
（
2
）可让学生谈一谈你最喜欢 燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方
面的特点教师就引导学生理解相应的段落。< br>
2
、交流对第
1
自然段的理解
（
1）抓住
“
凑
”
字理解燕子外形上的特点。
（
2
）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解
“
凑
”
字的意思。
（
3
）指导感情朗读。
（
5
）背诵第
1
自然段。
四、作业
1
/
12
1
．抄写生字新词。
2
．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
教学目标：
1
．
学习
2
—
4
自 然段，
继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，
培养热爱大自然的
思想感情。
2
．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
3
．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、导入
1
．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2
．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习第
2
自然段
1
、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2
、理解
“
都像赶集似的聚拢来
”“
光彩夺目
”“为春光增添了许多生机
”
。
3
、学生边说教师边板书：
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花
→
增添生机
4
、指导感情朗读。
三、学习第
3
自然段
1
、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行）
，燕子飞行时有什么特点？< br>
着重理解
“
掠
”
、
“
沾
”
这两个动词。
2
、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上
→
下）
3
、指导感情朗读
四、学习第
4
自然段
1
、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2
、交流，重点赏 析
“
几痕
”
、
“
五线谱
”
等词。
（
1
）辨析
“
几痕
”
和
“
几根< br>”
。
（
“
几痕
”
写出了电线很高很远，看 上去淡淡的，隐隐约约的。
）
（
2
）体会为什么说
“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符
”
。
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。
）
（
3
）理解
“
春天的赞歌
”
，课文最后一句表达了怎样的思想感情？ （赞美春天充满生机，表
达热爱大自然的思想感情。
）
3
、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文
1
、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟
——
人类的朋友，保护大自然
……
）
2
、有感情地朗读全文。试着背背课文。
六、布置作业
1
、有感情地朗读课文，背诵课文。
2
、把你喜欢的句子摘抄下来。
3
、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。
外形
活泼机灵
板书：
燕子
赶来
2
/
12
飞行
轻、快
休息
音符
教学反思：
《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比 的春天从南方赶来，
在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。 燕子可
爱的外形，
飞行的轻快、
休息时的优雅，
都一一跃然纸上，字里行间流 露出了对春天的喜爱
和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：
一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。
在本课教学中，我尽可能地创设 条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。
备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感 觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，
粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山 依着水，水绕着山。灵巧翻飞的
燕子，
更为明媚的春光增添了生趣。
在设计教案时我决 定指导学生看图，
并提示学生观察图
画，可以按照由近到远，由上到下的顺序进行。但是，假如 就这样放手让学生去观察的话，
学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，
加 入这百花争艳的盛会，
就为
春天增添了许多生趣？在实际教学中，
我转念一想，
何不在此给学生创设一段优美的教学情
境，进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，
“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是
这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出 来啊！
”
说着，我一边又给学生
出示了一句导语：
“
春天来了，我们 从南方飞来了，
_________
。
”
进行语言训练。过了一会
儿 ，一只只小手都举了起来。有的说：
“
春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花
红了。
”
有的说：
“
春天来了，
我们从南方飞来，
看见桃 花笑红了脸，
柳枝压弯了腰，
美极了！
”
还有的说：
“
春天 来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻
出来了，嫩嫩的，多可爱！”……
二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。
人们 常说，
文学作品源于生活，
而又高于生活。
要读懂这篇课文，
必须要与生活联 系起来学，
才能学得灵活，
学得透彻。
如：
在理解
“
赶集< br>”
一词时，
我让学生先说说自己去赶集时的感受，
再想想课文中是说谁赶集？为 什么这样说呢？学生通过与生活联系，
一下子就明白了春天花
开之多，给人以热闹的感觉。在学 生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈
谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感 受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，
让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就 打开了。学生说出了：
“
沾衣
欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
”
、“
天街小雨润如酥，草色遥看近却无
”
、
“
不知细叶谁裁出，< br>二月春风似剪刀
”
、
“
细雨鱼儿出，微风燕子斜
”
、
“
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹
”
等优
美的诗句。
这样 不仅拓展了课堂的教学，
更进一步丰富了学生对语言文字的积累，
也激发了
学生对祖国 语言的热爱。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春 天的衬托，
又显得更矫健。
同样的，
让学生担任角色，
把学生带入课文描写的 情境
——
充满情趣的春天，
这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切 感，思维活了，语言丰富了，课
堂也就精彩了。何乐而不为呢！
第
2
课
古诗两首
咏柳
——
教学设计
【教学目的】
1
．学生学习诗歌赏析。
2
．教师以《咏柳》和《
<咏柳
>
赏析》为例，帮助学生跨入诗歌欣赏之门。
【教学设想】
1
．本课上两课时。
3
/
12
2
．尽可能调动学生自学，因此采用
“
讨论式
”“< br>问答式
”
的教学方法。
3
．千方百计地化繁为简，化难为易，方法是充分利用课后练习。
4
．本教案的总体结构是
“
总
—
分
—
总
”
式。
5
．本教案中的（一）
（二）
（三）是结构层次；
“
△
”
号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离
的部分；
“
（）
”
内是教师的操作，学生的动作等。
6
．要求学生课前预习本单元全部课文。
第一课时
△齐 读：
“
单元提示
”“
学习重点
”“
预习提示
”。
△提问：这一单元与上一单元有什么关系？（学生回答）
△订正：
它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。
上一单元是自然景物：
这一单元是经济文化生活。它们的关系是并列的。今天学习的《
<
咏柳
>
赏析》中的《 咏柳》一诗是你们
在小学学过的，可是
“
赏析
”
从未学过，你们一定 很有兴趣。
（一）总体认识（板书）
（出示投景片①）
1
．释题
2
．复习《咏柳》
①背诵本诗。②从体裁来分类：③从内容来分类：④本诗主题：
3
．关于赏析
①本文的主题：②本文的基本结构：
4
．学法
△请同学依次补出冒号后的内容。
（学生补出）
△订正：
《
<
咏柳
>
赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。 学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习
重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。
△全班背诵《咏柳》
。
△订正：明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。
△请学生在
“
预习 提示
”
中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。
△订正：那就是揣摩含义< br>——
再现形象
——
引入意境。
（板书）这就是本文的主题和学法。本文的结构很清晰，第
4
段是过渡，全文分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后
部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。
（二）阅读课文
△请同学们带表情地朗读课文。
△学习
1
—
3
段 ，讨论投景片②上的题（五分钟）
。
1
．作者怎样串讲第一句？为什么抓住
“
碧玉
”
进行分析？通过什么进而分析全诗？
2
．作者怎样串讲第二句？为什么抓住
“
绿丝绦
”
进行分析？怎样进而分析全诗 ？
3
．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了
“
春风”
的？
△订正：明确
“
碧玉
”
是描绘柳树整 体的关键词；作者是通过揭示
“
碧玉
”
的双关意义进而分析
全句的。
“
绿丝绦
”
是描绘柳枝的关键词；
作者通过想象，
化静（万条垂下）
为动
（随风飘拂）
，
进而分析全句。作者抓住第三句中的< br>“
谁
”
自然地引出了春风。
△请同学们归纳第一部分大意。
明确第一部分是对诗的语言分析，
让读者从总体上理解表层
含义，初步感受诗歌塑造的 意境。
（三）复习与总结
△学生再读一遍课文。教师板书：
△请学生完成课后全部练习。
春日
-
教学设计
4
/
12
展示古诗：朱熹所作的《春日》
朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
[
注释
]
1.
胜日：天气晴朗的好日子。
2.
寻芳：游春，踏青。
3.
泗水：河名，在山东省。
4.
等闲：平常、轻易。
“
等闲识得
”
是容易识别的意思。
5.
东风：春风。
[
简析
]
人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。
首句“
胜日寻芳泗水滨
”
，
“
胜日
”
指晴日，点明 天气。
“
泗水滨
”
点明地点。
“
寻芳
”
， 即是寻觅
美好的春景，点明了主题。下面三句都是写
“
寻芳
”
所见所 得。次句
“
无边光景一时新
”
，写观
赏春景中获得的初步印象。用< br>“
无边
”
形容视线所及的全部风光景物。
“
一时新
”
，既写出春回
大地，自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“
等闲识得东
风面
”
，句中的
“
识
”
字承首句中的
“
寻
”
字。
“
等闲识得
”
是 说春天的面容与特征是很容易辨认
的。
“
东风面
”
借指春天。第四句
“
万紫千红总是春
”
，是说这万紫千红的景象全是由春光点染
而成的 ，人们从这万紫千红中认识了春天。这就具体解答了为什么能
“
等闲识得东风面
”。
而
此句的
“
万紫千红
”
又照应了第二句中的
“
光景一时新
”
。第三、四句是用形象的语言具体写出
光景之新，寻芳所得。
从字面上看，
这首诗好像是写游春观感，
但细究寻芳的地点是泗水之滨，< br>而此地在宋南渡时
早被金人侵占。
朱熹未曾北上，
当然不可能在泗水之滨游春吟 赏。
其实诗中的
“
泗水
”
是暗指
孔门，因为春秋时孔子曾在 洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓
“
寻芳
”
即是指求圣人
之 道。
“
万紫千红
”
喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万 物的春风。这
其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
［作者简介］
朱熹（
1130-1200
）南宋哲学家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺 源（今江
西婺源）人。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，善于寓哲理于形象，以《春日》、
观书有感》等较著名。
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗 ）
，而且是一首含意深刻的劝学诗（板
书
“
劝学
”
，
劝告大家努力学习，
劝告大家多读书）
。
（指着学生板书）
因为
“
泗水
”
在山东地区，
是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，
“
寻芳泗水
”
就是说在孔子的书籍中寻求知
识。书中的知识道理，就好像原 野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个
不喜欢读书的人，
能有春日寻芳与书 海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？
正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的 哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书
的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样 在书海中求知，因为书海中
也有一片万紫千红的春色！
享受春日，古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古 诗，如果仅仅停留在
“
解释
”
上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能
“
千诗一面
”
，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急
5
/
12
有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品， 诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、
得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找
“
美丽
”
的心情，
诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知 不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！
孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万 紫千红、百花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》
：
“
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有
源头活水来
”
。诗人运用自 然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知
识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法 ，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽
的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，
更是在享受读书的乐趣！
孩子们学了这首诗，
肯 定会有所
启发。
古诗教学，有待
“
亲密接触
”
， 因为她就像春天一样充满生机！
3
、荷花
（一）教学目标：
知识目标：
1.
学会本课 生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.
理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解
“
把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画
- - - - - -
”
等句的意思。
（四）教学方法：
1.
通过 品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描
写的优美。
2.< br>通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之
情。
.
教学设计：
（一）复习提问，导入新课：
昨天 我们学习了生字，
初步了解了课文内容，
请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几
个自然段写
“
我
”
以为自己是荷花？
（二）新课：
1.
师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？
师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.
荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？
出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？
3.
学习二、三自然段：
自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）
指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这
样的荷花给你什么 印象？
师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？
指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开 、含
苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第 三自然段讨论：
（
1
）
.
这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？< br>（
2
）
.“
一
6
/
12