三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学反思
巡山小妖精
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2021年01月18日 16:46
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三年级语文《我爱故乡的杨梅》教学反思
《我爱故乡的杨梅》 课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨
梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作
者 热爱故乡的思想感情。下文给大家整理了《我爱故乡的杨
梅》教学反思，希望对大家有帮助！
《我爱故乡的杨梅》教学反思
1
这篇课文是语文
A
版的教学内容。针对三年级学生的年龄特点和学习能力，在
教学设 计上我尽可能照顾到学生的认知水平，由浅入手，抓
住教学难点逐渐铺开，设计一些较浅显的练习，使知 识得到
及时的巩固。
考虑到课文内容比较长，我选择分两教时 来完成。第一
教时，学习课文的第一、第二小节和部分生字；第二教时则
重点学习作者如何介绍 杨梅的形状、颜色和味道。
应该说，从字面上来讲，学生很容易就读懂 了作者是怎
样一步一步进行描写的，可是这每一步中分别包含了各不相
同的写作手法。怎样教会 二年级的学生理解和运用，是课堂
教学的重中之重。
比如，作 者在描写杨梅的形状的句子中，使用了比较的
手法，通过桂圆的大小，加深读者对杨梅的大小的了解。为
了让学生明白什么是
“
比较
”
，我设计了第一个练习：说说西
瓜跟什么差不多大？还有什么东西跟其他东西差不多？
在描写杨梅的 颜色变化的部分，是训练表示先后顺序词
的正确使用的好机会。
我找到了相关的图片，
让学生看着图，
用上
“
先
……
随后
……
最后
……”
来说一说。小朋友们立刻就
能流利地说出通顺的句子，表示先后顺序的词语运用也十分
自然。
杨梅的味道是甜中带酸的，最好的理解方法就是尝一< br>尝。当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候，小
家伙们的眼睛都亮了，把杨梅拿在手中 就是不舍得吃。轻轻
咬一口，仔细观察果肉里面的颜色，细细品味杨梅特有的味
道，再读一读文 章中的句子，不用老师多说，那表情，那感
觉，好得不得了！
用举例子的方法说明自己对杨梅的喜爱，是本堂课中的
又一个教学难点。怎样教会学生运用呢？老师从自 己开始，
先说一个自己爱吃西瓜的例子，很夸张，也很有趣，然后请
学生也来说说自己最爱吃的 东西，一定要说清有多爱吃，积
极性被调动之后，大家的发言可热烈了，同时也在不知不觉
中学 会了怎样运用
“
举例子
”
的写作方法。
课的最后，就是对学生当堂学习的情况进行反馈。按照
书上的练习安排，应该是让学生介绍一下自己 家乡的特产。
可是，现在的孩子大多数都对自己的家乡不大了解，所以我
就干脆结合课文，设计 了小组合作完成一篇介绍一种水果的
环节，就很好的让学生学以致用。而且组内的成员可以根据
自己的程度有选择的来写形状、大小、颜色或味道。当然，
比较或举例子这两种方法的运用可以让那些基 础比较好的
学生来完成。这样，每一个小组都能在课堂上完成一篇比较
像样的小作文。
虽然，学习这篇文章对于二年级的学生来说确实有些
难，
可是只 要抽枝剥茧，
寻找文本中适合学生学习的知识点，
设计合理的练习，小朋友也可以学得轻松又快 乐的。
《我爱故乡的杨梅》教学反思
2
新修订的语文教材
中安排了大量的朗读训练，目的是要让学生充分地读书，在
读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中
使学生受到情感熏陶，而要达到以上目的，教师在教学 过程
中就要努力创设情境，营造氛围，从而激发学生的情感，调
动学生的情感体验。
本节课的教学，我所要解决的问题正是怎样引导学生通
过朗读入情入境， 领悟文章所表达的思想感情，为此，在本
节课的教学中，我努力做好以下几点：
一、用老师富有感染力的语言将学生引入课文中所创设
的情境，以读代讲，体会文章 所表达的思想感情
在设计本节课时，我们年级组安排的教学内容是《我 爱
故乡的杨梅》这篇课文。而杨梅这种生长在江南的水果，在
我们的身边并不常见，因而对学生 来讲，由于感性认识的缺
乏，相应的学习兴趣也必然会大打折扣，针对这篇课文的特
点，我在老 师的课堂语言上字斟句酌，狠下功夫，力求通过
老师的语言魅力将学生引入课文中所创设的情境。
如本节课的导语我是这样设计的：这节课让我们再次跟
随作者走进江 南，对杨梅进行深入的了解，看看作者将会带
给我们怎样的感受。首先，让我们和作者一起走进细雨中的
杨梅树林去感受一下吧！老师一番优美的开场白将学生领入
了江南水乡，这就使学生感性认识十 分缺乏这个本课学习的
最大障碍在不知不觉中反而成了优势，因为正是因为学生在
以前对江南， 对杨梅的了解甚少，所以此时此刻才更想揭开
它神秘的面纱，迫不及待地想尽快一览雨中杨梅树林的美丽
和可爱，从而激发了学生的求知欲望，激发了学生浓厚的学
习兴趣。
由此可见，一节课教师是否能引导学生入情入境的理解
文章所表达的思想感情，导语 的设计是十分关键的，虽然它
只有短短的几句话，却往往会起到意想不到的效果，而本节
课对导 语的设计就充分考虑到了其重要作用，使它确实为学
生入情入境的学习下面的课文创设了良好的氛围，从 而使学
生能够带着极大的兴趣和热情来学习下面的内容。
二、运用电教辅助手段，帮助学生入情入境
课文的第二自然段 是本文的难点，学生对于
“
贪婪
”“
吮
吸
”“
欢笑
”
等重点词语的理解需要教师的适当点拨，
因而在本
段的教学中我们分为以下 几个层次引导学生深入理解课文。
首先，请学生自读课文，整体感受文章所描绘的场景，接下
来 请学生抓住给自己感受最深刻的词语谈出自己的感受及
体会，教师适时进行点拨、引导，并且引导学生将 自己的感
受以朗读的方式展示出来。最后，在学生充分领悟到作者此
时此刻的感受，与作者产生 强烈共鸣的时刻，教师适时播放
一段优美柔和的音乐，从而使学生将自己的感受在柔美音乐
的配 合下通过朗读表达的淋漓尽致。虽然只是一段柔和的音
乐，但此时它对学生的感染力却是超乎想象的，它 不但帮助
学生突破了文章的难点，而且使学生能够保持极大的热情来
学习下面的内容。
三、
运用时比读的方式，
使学生进入文章所描绘的情境，
感受文章所表达的思想感情
在分析课文的第四自然段（杨梅的外形及 特点）这部分
内容时，我采取了对比朗读的方式，将书中的描写改为：杨
梅是圆的，遍身长刺， 等到熟了，刺会变平、变软，味道很。
请学生将此段话与书中的描写进行对比，而后谈出自己的感
受，从而使学生充分体会到这篇文章字里行间都饱含着作者
对杨梅的喜爱，进入文章所创设的情境，与 作者产生共鸣。
通过本节课的教学使我认识到：要想真正做到让学生在
读中体会文章的情感，真正以读代讲，教师不用挖空心思去
设计很多花样来引起学生的注意，而 要紧扣教学目标，抓住