小学三年级语文《掌声》教学反思(精选8篇)
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 16:47
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圣贤教育-爱的奉献作文
小学三年级语文《掌声》教学反思（精选
8
篇）
小学三年级语文《掌声》教学反思
作为一名人民教师，
课 堂教学是我们的工作之一，
通过教学反思
可以很好地改正讲课缺点，
那么教学反思应该 怎么写才合适呢？下面
是帮大家整理的小学三年级语文《掌声》教学反思，欢迎大家借鉴与
参考 ，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文《掌声》教学反思
1
《掌声》
讲述的是一个残疾的小女孩英子，
由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现
在大家面前，内心充满了自卑感 。她在同学们掌声的鼓励下，终于大
胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她
变得开朗了。
文章选材很有感染力，
如何调动学生运用已有的生活经
验，进入残疾人的内心世界，
如何对待生活中的弱势群体是这节课要
解决的两个问题。
我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，
在
字里行间的研读揣摩中，
来感受人都 是平等的，
我们应当尊重每一个
人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣 。
在教学过程的设计中，
我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分
析解读，
从第一次掌声响起向前铺开，
一起探究英子的自卑的表现和
原因；从 第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格
等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一 件非常平常的事情，却
带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进
了一 步，
以至于改变了英子的一生。
让学生知道人与人之间都需要关
心、鼓励，不能歧视任 何人。
抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读，
采用了“以读代讲，
角色转换”的方
法，让学生入 情入境地反复读书，教师示范读等多种方式，通过情境
的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走进英子的 内心世界，表现出
对英子的同情和对英子转变后开心的心情。
真正做到在读中感知，
在
读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给
英子回一封信，使情感目标 得到了升华，成功地完成了教学重难点。
这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。
小学三年级语文《掌声》教学反思
2
《掌声 》
一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓
励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的 孩子。
这样一篇感人致深的爱
的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
为此，
教学中我设计了一
堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的
每个角 落。
首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，我让学生自由
朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多层次多角度地读，让学生
充分地接触文本，在阅读中感知课 文大意。
一、课件出示，品味重点语段。
俗话说“书读百遍，其义自见”，我通过出示重点语段，让学生
以多种形式反复朗读，读中体会情感 ，并将关键字词下面点上圆点，
让学生于细微处体味细腻的感情，
领会其中包含的深刻内涵。< br>如出示
小英在那次演讲前后变化的语段时，
抓住“总是默默地”、
“一角”来感受小英因身体缺陷而表现出的自卑忧郁，
通过掌声给小英带来的
变化之大，不但不再忧 郁，
而是更加乐观自信了。再如出示小英上讲
台之前的表现一段时，抓住了“把头低了下去”、 “犹豫”、“慢吞
吞”、
“眼圈儿红了”这些词语让学生真切体会到小英当时痛苦无奈
的心情和矛盾心理，也更突显出紧接着那骤然间响起的掌声的重要！
这当中尤以表现小英神态变化的词语 为重，
使学生由表及里，
感受小
英内心的情感变化，从而加深了对文章主旨的理解。< br>
二、全心投入，晓之以理动之以情。
如 今的语文教学强调工具性与人文性的高度统一，
既要教书也要
育人，
它标志着语文教学 不再是单调地传授文本知识，
而是注重陶冶
情操，发展个性，培养人格。
《掌声》一课 情文并茂，加上我动情的
讲述，感染打动学生则是必然的事情。我在研读教材时，首先被贯穿
全 文的“情”打动，
课堂上我带着这样的“情”全身心地投入，
带领
学生产生共鸣，达到 移情效果，教会做人的道理。就在学生还沉浸其
中时，我那感人至深的话语再次响起：“人人都需要掌声 ，特别是当
一个人身处困境的时候，
让我们珍惜别人的掌声……”就这样，
以情
激情，情中悟理，
给人美的享受，让人真真切切感受到我不光是上了
一节语文课，
更 是上了一节思想品德课。
在这里学生的情感得以升华，
思想境界得以提升，课堂气氛和谐而美好 ！
在理解体会小英的情感变化过程中，
我让学生想象自己就是文中
的小英同学，
自己体会怎样说，
这样他们理解起来就容易获得一种真
切的感受 了。而且，当时也收到了良好的效果。
整节课，
以两次掌声为线索 。
通过抓住英子掌声前后的变化和人
物动作神态，
学生在阅读中感悟到两次掌声的不同 含义。
懂得要尊重、
关爱别人。
课堂教学“唱响了爱的旋 律”。
初读课文感知“爱”，
细读课文
体验“爱”，生活拓展抒发“爱”。使我们感受 到，不仅是在学习一
篇课文，读懂一个故事，而且在发现人间的真情，呼唤爱的奉献。
在这节课的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、
体验、理解， 让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗
读技巧。也让我深深懂得：
只要我们能为 孩子的点滴进步而鼓掌，为
孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，
相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！
三、妙设情境，把“小英”请进课堂。
把“此时此刻，
小 英有太多的话想说，
她想说……她想说……”
改成“此时此刻，你就是小英，你有太多的话想说 ，你想说……你想
说……”我想：这一教学环节的设计，既丰富了学生的想象，发展了
学生的语 言，又陶冶了学生的情操，净化了学生的灵魂，是课堂教学
中闪亮的一笔！
小学三年级语文《掌声》教学反思
3
《掌声》
讲述的是一 个残疾的小女孩英子，
由于不愿让人看到她
走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让 自己的残疾表现
在大家面前，内心充满了自卑感。新来的老师不了解情况，请她到讲
台上讲故事 ，
她在同学们掌声的鼓励下，
终于大胆地上来讲述自己的
故事，
获得了同学们 热烈的掌声。
从那以后，
她变得开朗了。
几年后，
她写信说出了自己内心的感 受：那次掌声，给了她信心，给了她生活
的勇气。她很感谢大家。文章选材很有感染力，如何调动学生运 用已
有的生活经验，
进入残疾人的内心世界，
如何对待生活中的弱势群体
是这 节课要解决的两个问题。
我上课时注重对学生进行情感与价值观
的引导，在字里行间的研读揣摩 中，来感受人都是平等的，我们应当
尊重每一个人，
并通过情感评价和潜移默化的渗透，
使学生与文本产
生共鸣。
在教学过程的设计中，
我抓住 两次写掌声响起的句子进行重点分
析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的
`自卑的表现
和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性
格等的变化 ，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，
却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时 机不同，效果却是更
进了一步，
以至于改变了英子的一生。
让学生知道人与人之间都需 要
关心、鼓励，不能歧视任何人。
抓住两次掌声同，进行重点研读 揣摩是本节语文课的一大特征。
我先让学生进行修改化的阅读，
采用了“以读代讲，
角 色转换”的方
法，让学生入情入境地反复读书，教师示范读等多种方式，通过情境
的呈现与评价 ，让学生悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出
对英子的同情和对英子转变后开心的心情。
真正做到在读中感知，
在
读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给
英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。
这节课，学生体会到了“赠 人玫瑰，手有余香”的幸福。
当然在教学中，
我虽然细细研读了文 本和课标，
对课堂可能出现
的问题也有了多种预见，但是，对个别问题还不能很好地解决，朗读
的形式也多样化，却不能把学生的朗读水平提高到更高层次。
小学三年级语文《掌声》教学反思
4
《掌声》
是人教课标 版实验教材三年级的一篇精读课文，
本组教
材的主题是感受人与人之间纯真的爱。
今天 我根据这篇课文的教学要
求和所教学生的实际情况，
用两节课的时间引导学生通过自主探究性< br>学习，
基本上完成了新标所要求的全部教学目标。
通过对掌声一课的
教学，让我 感受比较深的有以下几个方面。
一、重视预习环节。我在教学这一课前，让 学生在家里先预习课
文，给生字组词，
在预习的过程中记录下自己不明白的地方。所以在
教学的过程中，学生很快就能进入状态，并且很顺利地完成了认读
10
个二类字，记忆
13
个生字的教学目标，学生的各种生字组词也内
涵丰富。
二、教学中强调“读的环节”。
在教学中，我采用了“以读代
讲，情感体验 ”的方法，通过引导学生自读课文，入情入境地朗读课
文重点段落、句子，情境朗读、个别读，分组读， 齐读，用自己喜欢
的方式读、
教师的示范读等多种读书活动，
让学生在读的过程中认识
理解生字词和二类字。让学生在读中悄然进入情境，感悟课文，感受
英子动态中的内心世界，把 握英子的独特个格。从而在读中感知，在
读中体味，在读中突破教学重难点，在读中升华文本内容，让学 生在
感人的故事中学会关爱他人。
如第二课时在指导学生感受第一次掌声
时，
他们在充分理解的基础上，
通过抓住英子动作神态进行多角度的
读，
从而感受到其情感 变化及同学们对英子的鼓励；
通过抓住英子掌
声前后的变化和人物动作神态，
学生在阅 读中感悟到两次掌声的不同
含义，懂得人与人之间要相互尊重、相互关爱，让学生的情感与文本
产生共鸣。在重视“读”的基础上，还必需注重学生的听、说、写等
综合能力的训练和培养。
三、教学中揭示学习规律，注重学习方法传授。在课堂教学中，
我不光引导学 生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词“犹
豫”时，
孩子先说出了它的本义，
我又引导学生说出了这个词的引申
义，然后联系上下文理解这个词用得准确。又如，上第二课时，我让< br>学生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，边体会，孩子
们在实践的过程中又掌握了一 种新的阅读的好方法。
四、
调动学生学习的积极性，
让学 生积极主动地参与到学习的各
个环节当中去，发挥其学习的主体性作用。我在教学设计的过程中，
思考得最多的就是如何让学生在老师的积极引导下自主学习、
探究学
习、合作学习。所以，两 堂课下来，我感觉到学生的学习热情一直高
涨。
五、注意细节，面对全体学生。我在引导学生阅读课文，划出重