部编版三年级语文上册掌声教学反思
巡山小妖精
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2021年01月18日 16:50
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qq太阳号-难忘的老师
三年级语文上册掌声教学反思
教学反思参考一
掌声< br>,
一个多么平凡的词语
,
但它却有着不可估量的作用。人生像
是一只在 广阔无垠的大海中行驶的小船
,
而掌声好比指挥塔
,
指引你前
进。有 人说恩赐能令人感到人间的温暖
,
那么掌声就是精神上的鼓励
,
激励着一些忧 郁的人。
《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演
讲时得到了 同学们热烈的掌声
,
在这掌声的激励下
,
她鼓起生活的勇气
变得乐观 开朗的故事。本课告诉我们
:
人人都需要掌声
,
特别是当一个
人身处 困境的时候。要我们珍惜别人的掌声
,
同时
,
我们也不要忘记把
自己 的掌声献给别人。
《语文课程标准》指出
:
阅读是学生的个性化行为
,
不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。
为此
,
在教学本课时
,
我注意到以下几
点
:
1.
以读代讲
,
角色转换
在教学本课时
,
我采用了
以读代讲
,
角 色转换
的方法
,
通过引导学
生入情入境地多次读书
,
教师的示范读等多种读书活动
,
促使学生思维
和情感体验
,
让学生 悄然走进文本
,
自己寻找感受小英不同的内心世界。
通过不同的语气朗读
,< br>学生能更好地把握小英的不同性格
,
并在朗读当
中表现出对小英的同情和对小英 转变后开心的心情。
真正做到在读中
感知
,
在读中体味
,
在 课堂上
,
很好地突破教学重难点
,
从而充分领悟掌
声的内涵
,
进而明白文章所蕴涵的道理。
2.
把课堂的掌声与文本的掌声相结合
在教学时
,
我由谈话导入开始直至上课结束
,
掌声多次响起。在潜< br>移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。
教学反思参考二
《掌声》这篇课文生动记叙了由于身患残疾而忧郁自卑的小英
,
偶
然一次上台演讲得到同学们的热烈掌声
,
受到激励
,
由 此鼓起生活的勇
气
,
变得开朗自信的故事
,
说明了人与人之间都需要 关心鼓励
,
要主动
关心鼓励别人
,
也要珍惜别人的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线
,
情节感人,
描写细致
,
如何让学生受
到深刻的情感教育
,
获得思 想启迪呢
,
我在教学中注意做到了以下几方
面：
一、课前交流拉近距离。
我用课前谈话 的方式
,
激发学生学习兴趣
,
渲染人人都需要关爱鼓
励的情感
,
为进入新课作情感铺垫。
二、加强朗读
,
在诵读中感悟
在教学中
,
我给学生充足时间
,
让他们在默读
,
自 由读
,
个人读
,
齐读
,
教师领读
,
师生合 作读等多种形式中
,
体会人物内心情感
,
抓住人物神
态动作描写的句 子
,
体会人物心理的复杂变化
,
同时也体现了学生是学
习的主人。< br>
三、让学生设身处地想像人物内心活动
,
最大限度地唤起学生情感的
共鸣。
如在了解小英的“犹豫”之后
,
我假设小英就坐在你的身边
,
你会
怎么对她说？又如第 二次掌声时
,
你想对小英说什么？学生回答后
,
我
临时扮演了小英与 学生进行互动
,
这样孩子们就把满腔的热情无私地
献给了小英
,
这样 的设计不仅给了孩子表达关爱的机会
,
而且使得关爱
的表达更真挚
,
也更能令人接受。
四、拓展延伸
,
升华本文内涵
在理解完课文后
,
我要求学生说说生活中
,
还打算用什么方式把关
爱送给别人
,
这样无疑升华了课文内涵：既要珍惜别人 的“掌声”
,
又
要不惜奉献自己的“掌声”。
教学反思参考三
这篇课文写的是残疾小 女孩小英通过同学们给她的两次掌声
,
从
一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人< br>,
开始
“微笑着面对生活”
。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励 和关爱。文章语言质朴
,
但
在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
我主要通过 以下几个方面去突
破：
首先
,
我 关注了学生多种方式的阅读。
上课伊始
,
学生听磁带范读课
文
,整体感知了课文内容。接着我又引导学生通过默读、自由读、感
悟读、齐读等多层次多角度地读,
让学生充分地接触文本
,
在阅读中感
受英子的心理变化过程
,
突出了教学重点。
接着
,
我让学 生通过对比品读的方法
,
从小英先是自卑——活泼的
变化
,
让学生感 受掌声的作用
,
从而教育学生更加关爱残疾人。
< br>本节课
,
我不光引导学生理解
,
也提示理解的方法。
比如在理 解重点
词“犹豫”时
,
孩子先说出了它的本义
,
我又引导学生说出了 这个词的